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我們想使兒童變成聰明、賢良、磊落的人，用鞭撻以及別種奴隸性的體罰去管教他們是不合適的。只有萬不得已的時(shí)候，和到了極端的情形之下，才能偶爾使用。反之，用兒童心愛的事物去獎(jiǎng)勵(lì)兒童，去討取兒童的歡心，也應(yīng)該同樣小心地避免。

——17世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、啟蒙思想家約翰·洛克提醒家長(zhǎng)，體罰和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)孩子有副作用。

一個(gè)人只能為別人引路，不能代替他們走路。

——法國(guó)作家羅曼·羅蘭的名言，用在家庭教育上非常合適。

雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)步并不是不利的，但相當(dāng)經(jīng)常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出：“學(xué)習(xí)以成功為動(dòng)力。”除非動(dòng)機(jī)是非常強(qiáng)烈的，連續(xù)的失敗就會(huì)使學(xué)生失去信心，妨礙進(jìn)一步努力。

——美國(guó)教育家M·L·比格提醒家長(zhǎng)和教師，不斷的成功對(duì)孩子的進(jìn)步有重要意義。

一個(gè)人的知識(shí)如果只限于學(xué)校學(xué)習(xí)到的那一些，這個(gè)人的知識(shí)必然是十分貧乏的。

——已故中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究員于光遠(yuǎn)論教育。

要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。

——法國(guó)思想家、哲學(xué)家盧梭論兒童啟蒙教育。

經(jīng)驗(yàn)證明，小學(xué)首先應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。小學(xué)最重要的任務(wù)是授予學(xué)生一定范圍的知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)的能力包括一系列與掌握知識(shí)有關(guān)的技能：會(huì)談、會(huì)寫、會(huì)觀察周圍世界中的種種現(xiàn)象、會(huì)思索、會(huì)用語言表達(dá)自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識(shí)。

——前蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基在其著作《將整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們》中寫道。

調(diào)查

近千萬留守兒童

全年見不到父母

日前，《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書（2015）》（以下簡(jiǎn)稱《白皮書》）在北京發(fā)布。這是國(guó)內(nèi)首部留守兒童心靈狀況白皮書。《白皮書）》由“上學(xué)路上”兒童心靈關(guān)愛中心發(fā)起調(diào)查，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授李亦菲主持完成調(diào)查報(bào)告。《白皮書》旨在呼吁留守兒童所在地學(xué)校、教師、公益機(jī)構(gòu)和民政相關(guān)部門重點(diǎn)留意和重點(diǎn)幫扶“高危留守兒童”。

本次調(diào)查的農(nóng)村兒童來自我國(guó)東部、中部、西北、西南的6個(gè)省市農(nóng)村地區(qū)，共發(fā)放問卷2218份，回收有效問卷2131份（占96%）。從總體上看，“父親外出”“母親外出”“父母都外出”的三類留守兒童占55.2%，其中，父母都外出的留守兒童占33.5%（各地區(qū)不同類型留守兒童的分布比例存在較大差異）。問卷從親子溝通、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、課外生活、情緒狀態(tài)等方面，反映農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活與心靈狀況，重點(diǎn)關(guān)注不同留守兒童之間的差異，系統(tǒng)分析地區(qū)、性別、學(xué)習(xí)、生活等因素對(duì)留守兒童心靈狀況的影響。

在1054名留守兒童中，有11.1%的學(xué)生與父母每月見面3～4次，32.7%的學(xué)生一年能見父母5次以上，11.7%的學(xué)生一年能見父母3～4次，29.4%的學(xué)生一年能見父母1～2次，15.1%的學(xué)生一年都沒有見過父母。按照留守兒童總數(shù)6100萬測(cè)算，全國(guó)約有1794萬農(nóng)村留守兒童一年只能見父母1～2次;有921萬孩子一年都沒有見過父母。

“近1000萬的孩子一年到頭根本見不到父母，調(diào)查的結(jié)論與我們普遍認(rèn)為的留守兒童至少在春節(jié)能夠見到爸媽的印象完全不同。根據(jù)調(diào)查，如果保證不了每3個(gè)月見一次，孩子對(duì)于現(xiàn)在生存狀況的焦慮會(huì)陡然提升。”李亦菲說。

調(diào)查還顯示，一年只聯(lián)系父母一兩次的有885萬，3個(gè)月聯(lián)系一次的有1519萬。一年連一次父母的電話都接不到的孩子竟然有4.3%，也即260萬。“真不知道這些父母為什么會(huì)這樣，難怪孩子們自卑，甚至自殺。”李亦菲說，“這些冰冷的數(shù)字告訴我們，孩子們?cè)诮?jīng)受著什么—從調(diào)查數(shù)據(jù)看，只要每周保持跟孩子1至2次的聯(lián)系，孩子對(duì)于現(xiàn)在生存狀況的焦慮會(huì)有明顯下降。”

調(diào)查顯示，69.2%的留守兒童不知道自己父母在外所從事的工作;有14.9%的兒童反映自己的父母在私營(yíng)企業(yè)工作;有5.6%的學(xué)生反映自己的父母在國(guó)有企業(yè)工作;有10.4%的學(xué)生反映自己的父母自主創(chuàng)業(yè)。

調(diào)查顯示，中國(guó)留守兒童心理危險(xiǎn)系數(shù)呈現(xiàn)明顯的地區(qū)差異：從東到西明顯上升，其中西北地區(qū)最為嚴(yán)重，無論是“煩亂指數(shù)”（對(duì)于現(xiàn)狀的焦慮）還是“迷茫指數(shù)”（對(duì)于未來的焦慮）都達(dá)到最高，西南地區(qū)次之，中部再次，東部最低。

同時(shí)，還存在“性別差異”：女孩無論是煩亂指數(shù)還是迷茫指數(shù)均普遍高于男孩。《白皮書》認(rèn)為，女孩發(fā)育較早，心思更加細(xì)密、敏感，更多內(nèi)向不輕易表露，因此留守帶來的心靈創(chuàng)痛無論是深度還是持續(xù)程度都會(huì)更加明顯。

另外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，每天1～2個(gè)小時(shí)的玩耍能夠最大限度地降低孩子的“煩亂度”，但整天玩耍的孩子“煩亂度”更高，與之相應(yīng)，每天做1～2個(gè)小時(shí)作業(yè)的孩子心理狀態(tài)最佳，但隨著作業(yè)增多而變差。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，無論是媽媽單獨(dú)外出打工還是爸媽都外出打工，孩子的心理狀況都明顯差于父親單獨(dú)外出打工的孩子，特別是媽媽單獨(dú)外出，這種差距更為明顯。專家呼吁，如果實(shí)在要去打工，請(qǐng)把媽媽留給孩子。

（黎明）

提醒

不健康家庭六大癥狀

家庭是社會(huì)最小的“細(xì)胞”。健康的家庭里，每個(gè)成員都能擔(dān)起本應(yīng)自己承擔(dān)的責(zé)任，幾代人之間在情感上相互慰藉，心理上相互獨(dú)立，而不健康的家庭普遍存在以下六大癥狀：

角色僵化：嚴(yán)父慈母或虎媽貓爸

父母的角色應(yīng)該有差異，但教育方式要靈活，而不是一味固守自己的角色。理想的父親應(yīng)該具備溫柔的能力，不需要用過度嚴(yán)厲來裝成一個(gè)男人，同時(shí)又注重立規(guī)矩，讓孩子產(chǎn)生敬畏心理;理想的母親要富有細(xì)膩的情感，以較溫和的態(tài)度去關(guān)注孩子，但不會(huì)在教育時(shí)無端袒護(hù)。

隔代卷入：三代人就像一鍋粥

越來越多的老人幫著年輕人操持家務(wù)、帶孩子，這種“關(guān)系入侵”會(huì)帶來一系列惡果。首先，老人的插足有可能稀釋親子關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致婆媳矛盾、家庭糾紛。其次，對(duì)子女生活的過度介入，會(huì)把兒媳或女婿的情感無形中推向孩子或其他第三者。再次，孩子的成長(zhǎng)需要有一根主線，雙方老人的強(qiáng)勢(shì)介入只會(huì)節(jié)外生枝，令孩子無所適從。

功利思想：給孩子有條件的愛

“你是好孩子，媽媽才愛你。”類似的話語綁架了孩子：我愛你，不是因?yàn)槟闶钦l，而是你擁有什么。這些功利性的言行帶來有條件的愛，孩子就會(huì)想：只有做了父母期望的事才會(huì)得到愛，要靠自己的行為賺取父母的愛。有條件的愛還會(huì)讓孩子特別留意父母的態(tài)度、臉色，長(zhǎng)大后在意周圍人的評(píng)價(jià)，在意事業(yè)、金錢、人際關(guān)系等方面的得失。他只有外在的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，靠別人的評(píng)價(jià)活著。

話題單一：除了學(xué)習(xí)沒啥可聊

中國(guó)兒童中心對(duì)7個(gè)城市2049名小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，50.4%的家長(zhǎng)和孩子談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)習(xí)。性、感情、金錢、暴力等敏感話題，在許多家庭里是說不得的事。然而，孩子可能通過別的社會(huì)途徑了解世界，同時(shí)出于無知、尷尬，他們會(huì)默默堅(jiān)持自己錯(cuò)誤的觀念。單調(diào)的話題難以培養(yǎng)親子感情。

忽略溝通：只顧工作無暇溝通

今年年初，中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布的報(bào)告顯示，近四成小學(xué)生的愿望是“爸爸媽媽抽時(shí)間聽我說說心里話”。此外，28%的孩子不喜歡父母“不認(rèn)真聽我說話”，24.69%的孩子覺得爸媽“總是打斷我”。美國(guó)心理學(xué)家研究表明，經(jīng)常向父母傾訴的孩子，出現(xiàn)吸毒、酗酒等現(xiàn)象的可能性較小;瑞典調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果父母很少與孩子溝通，孩子容易性格冷漠消極、孤獨(dú)自閉，人際關(guān)系敏感。

忽視個(gè)性：興趣特長(zhǎng)要高大上

在中國(guó)父母眼中，鋼琴之類的特長(zhǎng)過度象征化了，被賦予了高貴、優(yōu)雅、高知階層等附加的意義。他們其實(shí)是為了滿足自己的心理需要，甚至隱含著攻擊性需要，比如帶著孩子去考級(jí)，看自家孩子把別人打敗。過度象征化，一來會(huì)導(dǎo)致虛偽，孩子長(zhǎng)大后難以做自己;二來會(huì)降低生活能力，不接地氣;三來可能導(dǎo)致過度的情感隔離，因?yàn)檎镜谩案摺本颓撇黄饎e人，難以與人親近，最終會(huì)滿心孤獨(dú)感，缺乏安全感。

（王志平）

資訊

教科書發(fā)行

不得搭售教輔材料

為規(guī)范中小學(xué)教輔材料管理，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，國(guó)家新聞出版廣電總局、教育部、國(guó)家發(fā)展改革委日前發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)教輔材料管理辦法〉的通知》。

該《辦法》規(guī)定，中小學(xué)教輔材料的購買使用實(shí)行自愿原則，任何部門和單位不得以任何形式強(qiáng)迫中小學(xué)校或?qū)W生訂購教輔材料。學(xué)生自愿購買本地區(qū)評(píng)議公告目錄內(nèi)的中小學(xué)教輔材料并申請(qǐng)學(xué)校代購的，學(xué)校可以統(tǒng)一代購，但不得從中牟利。其他教輔材料由學(xué)生和家長(zhǎng)自行在市場(chǎng)購買，學(xué)校不得統(tǒng)一征訂或提供代購服務(wù)。任何單位和個(gè)人不得進(jìn)入學(xué)校宣傳、推薦和推銷任何教輔材料。

（李蓮久）

教育部發(fā)布

《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室

建設(shè)指南》

日前，教育部辦公廳印發(fā)《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），要求心理輔導(dǎo)室定期對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生在校期間每天均應(yīng)開放;心理輔導(dǎo)室至少應(yīng)配備一名專職或兼職心理健康教育教師，專兼職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷，取得相關(guān)資格證書;心理輔導(dǎo)室應(yīng)免費(fèi)為本校師生、家長(zhǎng)提供心理輔導(dǎo)。

《指南》強(qiáng)調(diào)，心理健康教育教師在輔導(dǎo)過程中嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私;謹(jǐn)慎使用心理測(cè)評(píng)量表或其他測(cè)試手段，并在學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人知情自愿基礎(chǔ)上進(jìn)行，禁止強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止給學(xué)生貼上“心理疾病”標(biāo)簽，禁止使用任何可能損害學(xué)生身心健康的儀器設(shè)備。

【編輯：陳彤】