談寫字教學中的情趣培養

陸芝松

作家寫文章要“情動而辭發”，歌者演唱要真情流露，畫家作畫要融情于畫，要情、境、景共生……因此，我認為寫字教學也要注入情感因素，如果把學生的情趣激發起來了，寫字教學才會更有實效。

一、 追根溯源，增強自豪感

漢字是世界上最古老的文字之一。我們現在能見到的最古老而又完備的漢字，是殷墟甲骨文，距今三千多年了。其后演變過程是：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書→草書，向學生滲透這些知識，可以增強他們的民族自豪感，激發起他們認真學習寫字、學習書法的情趣。

二、 故事引路，激起期待感

中國歷代書家和書法愛好者的感人故事成百上千，它們有著深刻的教育意義，如：與王羲之有關的《羲之換鵝》《潛心苦學墨當飯》《夜貼對聯》《入木三分》等；智永的《筆冢》《鐵門限》；顏真卿的《乞米帖》《祭侄文稿》；還有像《柳公權發奮練字》；有關宋代四大名家“蘇、黃、米、蔡”的《人品和書品》《鄭板橋學書法》等。青少年兒童是最愛聽故事的，故事對學生有潤物細無聲的潛移默化功效。而且，一個個有血有肉的故事，可以更好地激發學生練字的熱情。所以，每節寫字課上，我都會穿插地講述一個個生動的故事，或是導入用，或是獎勵用，或是課堂小結……這樣一來，枯燥乏味的寫字便變得有聲有色，學生對寫字課充滿了期待。

三、 教法多變，增加新奇感

教師要不斷改進寫字教學方法，要讓學生感覺每一堂課都是新奇的，不能讓學生有預料。靈活多樣的教法可以激發起學生的學習興趣。在教學中，我充分運用多媒體技術，把一些重難點運用動畫技術展示出來，不但可以提高學生的興趣，而且更加形象直觀，易于他們理解消化。如教“事”“成”二字的寫法時，我把“事”字的長橫、“成”字的斜鉤制作成動畫，用突出的鮮紅色演示出來，學生很快就記住了它們的形態及起收筆的位置。我們還可以借助聯想比喻，讓學生在頭腦中形象深刻地記住某些注意點和筆畫特征。如在教“橫平豎直”“撇捺舒展”這些結字特點時，我引出學生們耳熟能詳的唱詞：“站如一棵松，臥如一張弓”，讓學生把豎畫與挺直的松樹作比，把橫畫與強硬的拉弓相比；讓學生想象體操運動員的彩帶舞，我說：“漢字中的撇捺與運動員手中的彩帶相似，寫得舒展飄逸了，就會給人以十足的美感……”借助這樣的聯想比喻，遠比單一的說教有實效。有時，我事先準備好正反例字，讓學生在課堂上通過正反例字的觀察比較，來提升審美情感。學生在觀察比較中明辨了美丑，自悟出了書寫注意點。再加上“漢字美容院”“病例診所”“選美大賽”等展示形式，學生感到新鮮，學得趣味盎然。

四、 多元評價，給予成就感

表揚鼓勵是最有效的教學手段。我們在教學過程中不能只籠統地給予一個等第，而要多方面地細致評價，多發現學生的閃光點、進步之處，并且及時地以各種方式表揚激勵，學生的進步會更快。比如，為了更好地激發學生的寫字熱情，我特地買了一個高清相機，在課堂上及時地拍攝下寫字姿勢端正、書寫進步、筆畫規范美觀、結構布局合理到位……學生的表現，不僅隨時口頭表揚，還在下一節課上課前映示照片，起到了很好的榜樣示范作用。學生習寫時，我還在進步的、優秀的學生作業本上適時蓋上鮮紅的印章。我還經常地開展寫字、書法小競賽，幾次競賽后再配以一周一小評，一月一大評，并定期展示學生的習字。當學生掌握了一定的書寫技能后，我們可以引導他們學習創作一些書法作品，并盡可能地給予展示表揚。這樣，學生及時地看到了自己的進步，內心就有了成就感，極大地激發了寫字熱情。

（作者單位：靖江市實驗學校）