高職Photoshop 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用研究

◆周金容

作者：周金容，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與管理工程系，主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)理論研究和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究（637131）。

1 引言

著名學(xué)者姜大源教授曾指出，職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐的變化是基于“學(xué)”的“教”，使教學(xué)方法逐漸從“教”法向“學(xué)”法轉(zhuǎn)移，因此，高職教育的課程建設(shè)要圍繞這一變化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰好強(qiáng)調(diào)了這一變化。

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Class Model），也稱(chēng)為反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。2007年，美國(guó)科羅拉多州林地公園高中（Woodland Park High School）的化學(xué)老師喬納森·伯爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）把自己教授的課程內(nèi)容錄制成視頻，上傳到Y(jié)ouTube 上，供缺課的學(xué)生自學(xué)，從而使這種“先自學(xué)、再教授”的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在美國(guó)的諸多學(xué)校得到廣泛傳播。如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已在全球推廣開(kāi)來(lái)，成為當(dāng)前的教學(xué)模式新熱點(diǎn)。

Photoshop 課程是高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，是目前使用最為廣泛的平面設(shè)計(jì)軟件，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的前置課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中占有重要位置。目前這門(mén)課程普遍存在兩個(gè)問(wèn)題。

1）Photoshop 的圖像處理功能豐富強(qiáng)大，使用技巧和方法層出不窮，學(xué)生只在課堂上被動(dòng)地記憶基本概念和操作步驟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要主動(dòng)去熟悉掌握該課程的各種基本功能。

2）學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)素材的收集處理不夠，圖片處理的風(fēng)格基本相似，導(dǎo)致學(xué)生的圖片處理能力不強(qiáng)，不符合教育發(fā)展的課堂創(chuàng)新教學(xué)方式。這需要讓學(xué)生養(yǎng)成不斷獲取和處理新信息的能力，將所學(xué)的知識(shí)積極建構(gòu)，提高解決、處理圖片的能力。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職教學(xué)中的優(yōu)越性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“為社會(huì)提供高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才”，這要求學(xué)生不僅掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更需要具備一定的專(zhuān)業(yè)操作技能。目前高職院校的課程教學(xué)計(jì)劃中，普遍理論課時(shí)偏多于實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)應(yīng)用需求。翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前，教師將相關(guān)知識(shí)的視頻、課件等學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而在課堂中有針對(duì)性地面對(duì)面交流來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式突顯了學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)化了教學(xué)中的互動(dòng)交流，最重要的是學(xué)生在課堂中能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，相對(duì)地增加了實(shí)踐課時(shí)，強(qiáng)化了操作技能，具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。其具體優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)分層學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式特別適合強(qiáng)調(diào)操作技能的課程，教師把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作步驟制作成視頻，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)技能的掌握情況進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。教師要積極調(diào)動(dòng)和維護(hù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的策略，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)行分層學(xué)習(xí)，便于幫助學(xué)生進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、充實(shí)操作技能、提高專(zhuān)業(yè)水平。

強(qiáng)調(diào)教師的專(zhuān)業(yè)性，提高課堂有效性翻轉(zhuǎn)課堂模式下的知識(shí)傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來(lái)完成，操作類(lèi)課程需要通過(guò)反復(fù)的技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，視頻是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師需要制作和搜尋出具有針對(duì)性和高質(zhì)量的教學(xué)視頻和資源，這必須由專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的教師完成。相比以教師講授為主的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，有針對(duì)性地在課堂中與教師及同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面交流，更利于知識(shí)、技能的內(nèi)化和吸收。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式充分發(fā)揮問(wèn)題對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)課前反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，使問(wèn)題在課堂中能到有效解決，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐課時(shí)少的問(wèn)題，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在Photoshop 教學(xué)中的實(shí)施

Photoshop 課程采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它將課程的教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)小視頻，一個(gè)視頻對(duì)應(yīng)一組概念及一個(gè)任務(wù)，每一個(gè)任務(wù)的解決過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生課前通過(guò)對(duì)視頻的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后教師在課堂中通過(guò)與學(xué)生對(duì)問(wèn)題的交流運(yùn)用，使知識(shí)達(dá)到鞏固遷移。這種先“學(xué)”后“教”的教學(xué)模式有利于學(xué)生有針對(duì)性地完成每一個(gè)工作任務(wù)，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課程有效的教學(xué)方式。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)分為三個(gè)步驟。

第一，每次上課前教師要為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻，這個(gè)教學(xué)視頻必須先進(jìn)行選題設(shè)計(jì)、精心錄制、后期加工等環(huán)節(jié)，要確保其品質(zhì)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選擇適合本次課的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀視頻進(jìn)行截取加工，然后將其根據(jù)教學(xué)進(jìn)度放在學(xué)生能方便獲取的公共網(wǎng)絡(luò)，或者以其他方式方便地提供給學(xué)生，供學(xué)生下載或在線學(xué)習(xí)使用。

第二，制訂導(dǎo)學(xué)方案，導(dǎo)學(xué)方案中要明確本次課的知識(shí)要點(diǎn)、操作方法及要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這里以選區(qū)工具的學(xué)習(xí)為例建立導(dǎo)學(xué)方案。

第三，要給學(xué)生提供在線的或者其他方式的實(shí)時(shí)幫助，如QQ、微信、E-mail，幫助學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

主導(dǎo)課堂內(nèi)交流互動(dòng)，解決問(wèn)題，讓知識(shí)鞏固遷移將課堂交流和知識(shí)鞏固遷移分為兩個(gè)步驟。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢(shì)就是全面提升了課堂的交互，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，把問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師將問(wèn)題分為個(gè)別問(wèn)題和共性問(wèn)題，在課堂中教師有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題，這使得教師有時(shí)間和學(xué)生交流，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教師的身份從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)教練。

第二，通過(guò)交流后要讓學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)形成能力。通常采取的方法是讓學(xué)生操作演示，展示他們的學(xué)習(xí)成果，也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)概念和思路，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最后加強(qiáng)練一練或做一做，運(yùn)用所學(xué)解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的遷移，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

4 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施中的不足及解決方法

對(duì)學(xué)生自覺(jué)性、學(xué)習(xí)能力要求高不足：由于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是在課堂外進(jìn)行，課堂內(nèi)只解決問(wèn)題，造成一些自控能力差的高職學(xué)生不能按要求完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而影響課堂問(wèn)題解決的實(shí)施效果。解決方法：將一個(gè)班級(jí)分成若干小組（一般3 ～5 人），由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組織集中學(xué)習(xí)和討論，促進(jìn)小組協(xié)作，進(jìn)行小組間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，課堂間進(jìn)行小組相互評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，創(chuàng)建學(xué)習(xí)爭(zhēng)優(yōu)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

對(duì)學(xué)習(xí)硬件和環(huán)境提出要求高不足：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)需要觀看教學(xué)視頻，對(duì)網(wǎng)速也有一定要求，而有些學(xué)生沒(méi)有電腦，有些學(xué)生有電腦但是邊玩邊看，這些都會(huì)影響學(xué)習(xí)結(jié)果。解決方法：跟學(xué)校協(xié)商，為學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)備、環(huán)境支持，課余時(shí)間為學(xué)生開(kāi)放計(jì)算機(jī)機(jī)房，讓學(xué)生在硬件和環(huán)境良好的氛圍下學(xué)習(xí)。

對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力要求高不足：一些高職教師所教授的課程比較多，沒(méi)有時(shí)間來(lái)制作教學(xué)視頻；一些高職教師視頻制作、處理能力不強(qiáng)，導(dǎo)致視頻制作的效果差異比較大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。解決方法：定期加強(qiáng)對(duì)高職教師信息素養(yǎng)能力的培訓(xùn)，特別是視頻錄制和處理的基本使用技巧培訓(xùn)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他途徑選擇已有的教學(xué)視頻作為教學(xué)輔助。

5 小結(jié)

綜上所述，Photoshop 課程的操作性特征特別適合應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它的反復(fù)觀摩性有利于學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，課堂中的問(wèn)題解決增強(qiáng)了師生、生生在學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了課程的教學(xué)效果。

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