淺談中學地理教學中環境教育的重要性

文/袁飛

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淺談中學地理教學中環境教育的重要性

文/袁飛

摘要:本文主要探索人類與地理環境的關系，中學地理教學中環境觀教育的重要性。人是地理環境的管理者和調控者，當代人和子孫后代的一舉一動都會影響和改變地理環境，因此，從環境和人類社會的可持續發展看，提高人口素質是重中之重，尤其是中學基礎教育中對當代人環境觀的滲透。

關鍵詞:環境;環境問題;可持續發展

一、正確認識人類與環境的關系

環境是指人類賴以生存與發展的社會和物質條件的綜合體，同時環境還為人類提供一些發展必須的資源，它可劃分為自然環境和社會環境，環境與人類的關系比較密切，一方面，人類要生存與發展需要占據一定的空間，還要不斷從環境中獲取物質和能量，另一方面，人類還要把一些廢棄物排放到環境中去，而環境對所排放的廢棄物有一定的自凈能力。自然資源的數量是有限的，環境的承載力也是有限的，當人類向環境索取資源的數量超過資源的再生數量以及向環境排放的廢棄物超過環境的自凈能力時，就會產生環境問題。像全球氣候變暖、酸雨森林破壞土地荒漠化、生物多樣性減少等，環境問題嚴重阻礙社會的發展，可以視其為環境對人類的報復行為。環境問題不能得到正視或認識不到它的嚴重性時，不僅受損失的是當代人，而且子孫后代的利益也會受到損害。

二、人類對環境認識的變化

在人類的發展歷史文中，人類對環境的認識和態度是不斷地發展變化的。從古至今人類社會的發展大致經歷了:漁獵文明時期、農業文明和工業文明時期，而目前正在向后工業文明時期邁進。

早期的漁獵文明采集時代，由于人類的認識比較膚淺，認為自然能力異常強大，人類生產力水平低下，改造環境的能力微弱，人們對自然非常崇拜，人類與環境保持一種原始的平衡關系。圖騰崇拜正說明了原始人在生產力低下的情況下，不得不依賴自然、崇拜自然。

當人類社會進入到農業文明時代時，人類對環境的認識有所增強，不在盲目的崇拜自然，開始開發利用自然中的一些資源例如土地、水等，向環境索取的不斷增多，排放的廢棄物也不斷增多，從而加劇了與環境的對抗，因此環境問題也油然而生。從這時開始，人類對環境關系已經有了科學的萌芽。

18世紀，英國率先發生了工業革命，人類進入了工業文明時代。這是人與自然關系的一次重大歷史轉折。在工業文明條件下，科學技術迅猛發展，人口急劇增加，人類的活動深入到地球的每一個角落。

三、協調人類與環境的關系是時代的需要

隨著人類社會的發展人類進入了工業文明時代，這時候科學技術和社會生產力得到空前的提高。當然人類利用自然的能力也得到提高，工業制造的產品也空前豐富。但是人類所獲取的物質產品是以犧牲環境為代價的，這種對環境不負責任的態度產生了嚴重的環境問題，像生態的破壞及環境污染等。

這些環境問題產生，從根本上說是由于人類不合理的開發過程中完成的，人類沒有能正確的處理好人與環境的關系而導致的。所以要想真正真正解決這些環境問題，就要端正人與環境關系的，從提高公眾的素質做起。

這一切突顯了中學地理教學過程中環境觀滲透的重要性，要培養當代人以及子孫后代符合發展的環境觀，創建一種適合與21世紀人類生存的新的人類文明的發展模式。就要走可持續發展的道路，即既能滿足當代人發展的需求，又不對后代人滿足其需求的發展構成危害的發展。

四、著眼當前，放眼未來

我們容易發現眼前人的利益，而往往忽視未來的、子孫后代的利益。因此，從環境觀的問題出發，我們應該更多的考慮子孫后代的利益，并且我們還要從后代人的立場上考量我們的所作所為。從這一點出發環境問題在涉及后代人的利益時，必須要考慮以下幾條準則。

1．責任原則。這里的責任不是指人類對自然界的責任，也不是指個人對社區及人類的責任，而專指當代人對后代人的責任。自然環境和自然資源不僅適用于當代人類，而且適用于子孫后代。由于我們當代人對資源與環境的不適當的開發和利用，事實上是侵占了子孫后代的利益。因此，為了給子孫后代有一個合適的生存空間，我們必須負起相應的責任和義務。

2．節約原則。我們知道地球上資源是有極限的，而人類的需求是無限的，我們不能只考慮我們當代人的利益還要為后代人著想，這需要我們在平時的日常生活中以及對環境資源的利用上要奉行勤儉節約的原則。在工業生產上要盡量實行清潔生產，不斷改進和改革生產工藝和手段，發展循環經濟從而采節省能源和資源，注意開展回收和利用工程。

3．慎行原則。我們在開發和利用自然時，有些做法可能不是顯而易見的，而這些做法的后果甚至有時可能還會對當代人的利益造成危害。這時就要求我們在開發利用自然時要采取慎行的原則。就是說，當我們要采取一項計劃時我們一定要顧及到它的長遠的后果，防止給后代人造成損害。慎行原則提醒我們:地球不僅是為我們當代人服務的，也是為我們子孫后代服務的;我們的環境行為不僅要對當代人負責，更要對后代人負責。

五、個人行為中的環境觀

實施可持續發展戰略必須依靠社會公眾的積極支持和參與，這要求人們改變自己的態度和習慣，這也意味著是一場世界觀、價值觀、道德觀的變革，是人類行為方式的變革。因此，對個人來說，確定什么樣的生活方式和消費觀念對環境的可持續發展是極其重要的。

隨著人們環保意識的增強越來，家庭和個人以實際行動來參與到環境保護中來，生活方式中即能滿足自身的基本需求，又能提高其生活的質量，同時還使資源和有毒物質的使用量達到最少，由此我們在日常消費中要盡量避開一下幾種產品:危害自身健康的產品、明顯傷害環境的產品、消耗大量資源的產品以及亂捕濫殺所得的產品。

人是環境的管理和調控者，人的素質的高低將決定環境狀態的變化。這賦予了中學地理教育工作者高度的責任，因此，中學地理教學不僅僅是地理知識的傳授，更是要樹立學生終生保護環境的意識。

(作者單位:江蘇省高郵市界首中學)

參考文獻:

［1］阿爾·戈爾《瀕臨失衡的地球》中央編譯出版社．1997

［2］余謀昌《生態學哲學》云南人民出版社．1996

作者簡介:袁飛(1975－)男，本科學歷，江蘇省高郵市界首中學一級教師，主要從事高中地理教學工作。

中圖分類號:G633

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 (2015) 10－0047－01