初中歷史教學中對兩宋佃農地位提高的解讀

車會平

中圖分類號：g633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0035-01

現今歷史教科書多突出編排規范、語言簡潔，很難對歷史概念做出透徹、淺顯的解讀。如北師大版七年級歷史下冊中《豐富多彩的社會生活》一課中，對佃農地位提高和農村租佃關系發展的書寫就略顯簡略，一些專業術語的出現已遠遠超出了學生的理解能力。在提倡“還原歷史現場”的新課改趨勢下，運用不同史料從多角度解讀歷史，有助于全面理解北宋佃農地位的提高。

一、唐宋史料對比下的佃農身份

通過對“大量的同類事物的不同事例”進行對比，是形成歷史概念的主要途徑。[1]如果僅僅就宋朝佃農的生活加以解讀，很難突出他們的地位變化。只有對比佃農在唐朝和宋朝的不同處境，才能發現和理解歷史概念。

唐代的佃農一般稱之為奴婢、部曲，在唐律中盡屬低賤群體，長孫無忌等撰寫的《唐律疏議》卷六中指出：“奴婢賤人，律比畜產”，“部曲，謂私家所有”。可見唐代佃農地位低下，已喪失基本的人生自由。到了宋朝，唐代從事農業生產的部曲、奴婢等賤民已經不再出現于法律文獻中，而是有了屬于自己的戶籍，同樣屬于國家的編戶齊民。唐宋時期都有“主戶”與“客戶”的劃分，唐朝“主戶”和“客戶”的區別，系指是否土著，客戶中并不包括“賤民”。宋代主客戶區分則主要是以是否繳納賦稅為依據，沒有田產的佃農則登記為客戶。因此，有學者指出：“直到唐代為止，窮民一直都被稱作賤民或奴婢，是一種私民現象，可是到了宋代，基本上全部作為佃戶良民登記”。[2]因此，從唐宋對比中可以看出，佃農的法律地位有很大的提高，不僅從“私家所有”的束縛中解脫出來，而且成為國家的編戶齊民。

二、走向細節的佃農升遷之路

宋代客戶亦可成為富人。宋人魏泰的《東軒筆錄》卷八中載，在北宋河南泛縣有一李誠莊，方圓十里，有河流經過，田地肥沃。百多名佃戶生活其間，并且向朝廷上繳租稅。在太祖時期因莊主李誠犯法，田籍被沒入官府。政府沒收李誠莊后，縣令為避免麻煩，想將田賣掉。但知縣為同情李家，愿以二萬貫低價將田賣給李誠的孫子。李家子孫分毫未有，縣令于是向李家佃戶商議：“汝輩本皆下戶，因佃李莊之利，今皆建大屋高廩，更為豪民。今李孫欲買田，而患無力，若為他人得之，必遣汝輩矣。汝輩必毀田撤廩，離業而去，不免流離失職。何若醵錢借與誠孫，俾得此田，而汝輩常為佃戶，不失居業，而兩獲所利耶？”最終在李莊佃農的支持下，李家又重新擁有這一莊園。

從李誠莊的事例中可見，在土地所有權變更的過程中，佃戶不受影響，繼續他們的生活，人身依附關系較為松弛。佃農也可通過自己的辛勤勞作成為豪民，地位有所提高。在宋朝不乏客戶成為主戶的例子，在胡宏《五峰集》卷2中有“而客戶，……或丁口蕃多，衣食有余，稍能買田宅三五畝，出立民戶，便欲脫離主戶而去”的記載，其中道理，淺而易見。

三、敘事史中的佃農生活感受

在歷史教學中，發掘當事人的真實聲音和史學研究一樣，異乎困難，尤其是對遙遠古代佃農生活感受的重現，尤其如此。但是，近年來一些研究成果在這方面取得了顯著的成就。如婦女史研究中史家對“女人會說話嗎？”的討論;[3]又如新史學提倡對底層社會的關注，進而重構小人物的生活細節，把敘事作為重建過去的主要途徑。在這方面美國漢學家史景遷成果較多，在《王氏之死：大歷史背后的小人物命運》一書中，史景遷通過《聊齋志異》、《郯城縣志》、黃六鴻的《福惠全書》等史料，捕捉婦人王氏的內心思想變遷，“在僵化的史料背后，重新塑造或捕捉逝去的時空和人物的生命”。

在此史學變遷的大背景下，歷史敘事走進了中學歷史教學之中，且有其不可替代的優勢。敘事的方式，“容易讓學生把自己融入歷史中去，讓他們自己來闡述歷史，形成自己對歷史的主觀認識，而不是背誦別人關于歷史的論斷”。對于宋朝佃農而言，他們的生活體驗也是可以通過一系列史料來重建，日本學者小島毅在這方面已經有所貢獻，在氏著《宋朝：中國思想與宗教的奔流》一書中，就通過他“理解和整理有關宋代社會經濟史研究成果”，來讓“農民抒懷”，但這一抒懷與中學歷史教學的目標有所脫節，需要對其重新建構。

時間：端平元年（1234年）夏。

地點：江南東路建康府勾容縣。

敘述人：農民。男。四十歲左右。

我叫朱百六，父親朱重八，大哥叫六二，二哥叫十二，我是家里第三個兒子。我們村叫朱家巷，村中有一個大地主黃元功，幫他們家種地的佃農達七八十之家。我也租種了他家五畝多土地，為了避免和主戶引起不必要的沖突，我們事先立有契約，待到來年秋收時，交納一半地租，五五分成。如果我們在交租之后想離開黃元功，他是不能阻攔的，否則我們會告上官府，定他的罪。很多雇農最多只呆一年，秋收之后即行離開，到臨安城里去打工，這些現象司空見慣。其實，田主對我們幾乎沒有什么約束，除了交租，一切都由我決定。跟我們村那個有錢的女地主（丈夫去世）不一樣，我們除了要辛勤勞作，還要過省錢的日子，我們的錢都是一點一點積累起來的。農民么，好好種地，沒事再做點小生意，也能賣點錢呢。你知道不，最近這邊老有軍隊過。那些家伙去打仗的時候瞎花錢呢，我們就在路邊等，有的時候還到他們的駐地去，什么都賣，他們也什么都買。

從以上對佃農生活體驗的建構我們可以得到幾點結論：第一，在宋朝不抑兼并的土地政策下，確實存在像黃元功這樣的大地主，他們擁有很多佃農;第二，佃農通過契約關系與主戶達成協議，如果主戶干預佃農的日常生活，佃農會和他交涉公堂。而佃農在耕作一段時間后，如果完成契約規定，可自行抉擇，或另謀出路，地主不得阻攔。這說明宋朝佃農的人生依附關系相對松弛;第三，佃農的日子過得較為清苦，但在辛勤勞作和精打細算之下，或者做一些小生意，還是會致富的。

目前，在中學歷史教學理論探討已然處于高原態勢之下，從細處著眼去解決在歷史教學中的具體問題，成為擺在歷史教學中的重要問題。對于北宋佃農地位提高的多視角解讀，就是這一趨勢之下的具體個案研究。總之，不論是從史料的對比中凸顯宋朝佃農地位的提升，還是在歷史故事或歷史細節中分析佃農的升遷狀況，或者在敘事過程中親身體驗歷史，都有助于解讀宋朝佃農的地位提高。

（作者單位：南海實驗中學）

參考文獻：

[1]夏輝輝.問題解決：歷史教學課例研究[M].北京：北京師范大學出版社，2012：63.

[2]（日）小島毅.宋朝：中國思想與宗教的奔流[M].廣西：廣西師范大學出版社，2014：296.

[3]楊念群.女人會說話嗎？[J].讀書，1999（1）.endprint