設崗定責在大學生黨員教育培養中的思考

馬振興

摘要：設崗定責在大學生黨員的教育中起到的很重要的作用，讓優秀黨員起到了模范帶頭作用，對全體黨員都有一定的正面影響。

關鍵詞：大學生;黨員教育;設崗定責;長效機制

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）10-0176-01

新一代年輕黨員的黨性與覺悟的高低是決定黨未來發展好壞的直接因素，年輕一代的黨員是未來黨和社會發展的中堅力量，只有從現在開始，及時地抓緊對他們黨性教育與培養，才能夠保證黨和國家的持續發達和興旺。如今的年輕黨員主要集中在在校大學生中，將設崗定責制度實施在大學生黨員身上，有利于抓好大學生黨員的模范帶頭作用，有利于由點及面地提高大學生黨員的黨性，有利于新常態下基層黨建工作要求。

一、大學生黨員設崗定責開展的功能與作用

（一）有利于發揮大學生黨員的模范表率作用

在大學生黨員群體中，根據各自表現推選出表現優異的黨員模范，授予其優秀黨員稱號，讓他們作為黨員黨性的模范標兵，來給其他黨員作表率，這就是設崗定責制度的其中一個內容。被推選出來的模范要時時注意自己的言行，對自己嚴格要求，一方面加強黨員為群眾的服務意識，另一方面能提高自身素養，都能起到模范表率作用，時時提醒著所有黨員，要用黨員的身份更加嚴格地要求自己。

（二）有利于做好大學生黨員入黨后的繼續教育工作

在現在的大學生黨員中，偶爾會出現個別黨員在入黨前嚴于律己，恪守職責，遵守紀律，但在入黨后就放松了對自己的要求，變得十分懶散，學習態度不認真，漸漸有了自負情緒，和同學關系不融洽，黨性逐漸降低，無法做到黨對黨員的基本要求。黨員的培養是一個長期的計劃，不應該在成為黨員后就松懈了，雖然這種現象是極少數，但也會帶來十分惡劣的影響。設崗定責制度可以有效地監督黨員，讓大學生在入黨后也能受到黨和群眾的監督，時時刻刻都銘記自己黨員的身份，不做有損于黨員尊嚴的事情。在黨員的教育方面，設崗定責制度是一次十分有意義的創新，為黨員黨性的培養帶來了不小的益處。

（三）有利于拓展基層黨組織的工作思路

在大學生黨員的培養過程中，設崗定責制度為培養思路提供了許多新思路。具體來說，在高校基層黨組織中，設崗定責可以將教育育人與培養大學生黨員黨性相結合，讓大學生黨員在平時的生活和學習中，不管是對其他黨員還是對非黨員，都能起到良性影響。讓黨員的培訓發展模式突破常規，讓黨組織的正能量更廣泛的影響到群眾，為黨組織的發展盡一份力量。

（四）有利于落實黨的群眾路線

黨員的宗旨是為人民服務，對于大學生來說也是一樣。大學生應該將“為人民服務”這五個字牢記心中，不要認為自己還是學生，就可以逃避這個宗旨，更不能因為自己的黨員身份就有驕傲感，高人一等，瞧不起沒有入黨的同學。在平時的學習和生活中，應該將“為人民服務”的思想貫徹入實際，主動幫助需要幫助的同學，讓同學們感受到黨的溫暖。有效落實黨的群眾路線，能夠更加堅實黨的群眾基礎，讓黨的發展之路走得更加順暢。

二、大學生黨員設崗定責工作的改進辦法

（一）完善大學生黨員設崗定責的工作體系

大學生黨員群體的情況較其它黨員群體來說情況較為復雜，原因是在校大學生人數眾多，并且都在不同的學院由不同的老師分管。關系繁冗復雜，使管理工作很難實際落實，對黨的工作效果有影響。在學生黨員上崗工作時也會受到來自組織、同學、環境等多方面的阻撓，無法全面開展活動或者活動開展后得不到同學的支持，使活動效果不理想。要解決這種問題，首先應該實行分級管理，按學院、專業、班級為單位分成三個等級的管理體系，一層負責一層，在每個班都選出一個班級黨員負責人，這些負責人由專業負責人管理，所有的專業負責人則由學院負責人管理，這樣每一個人都有相應的責任體系，當發生任何的錯誤情況時，就可以降責到相應的責任人。崗位的設置也要根據實際需求合理設置，崗位的數量和負責范圍等都要科學，不能盲目制定。在挑選崗位負責人時，可以根據學生的意愿，讓學生毛遂自薦并通過組織考核后上崗，或者組織按照平時黨員的表現為標準，直接推薦上崗，也可以采取自由競爭制度，讓學生通過自己的努力達到上崗目標。在活動開展的過程中，組織要定期查崗，以保證活動按照預期計劃順利進行，要是有任何偏差，要及時修改計劃進行糾正。

（二）建立大學生黨員設崗定責的考評體系

考評的方式多種多樣，可以由黨員內部互相投票考評或是進行自我評價，可以由非黨員學生來評價黨員是否做到了“為人民服務”，也可以是上級直接向黨員進行考核來評定黨員的黨性;在考評時可以是對整個黨支部的綜合素質進行考評，也可以對某一個黨員個體進行素質考評;考評時間可以固定為一個月一次，也可以隨機的進行突擊考評。考核內容也是多種多樣的，可以是黨性的高低，可以是活動開展的順利與否，是否達到了預期效果，可以是對黨員培養的成果，也可以是在工作中是否做到了對舊形式的不斷創新。總之考核是一個十分靈活的形式，主要目的是為了檢測黨員是否在良好順利的建設個人素養，有則改之，無則加勉。

（三）健全大學生黨員設崗定責的激勵機制

在進行了考評后，將表現優異的個人進行表彰，并給以更多的發展機會，例如在轉正、評優、獎學金制度等方面都要有一定的表現，給表現好的黨員以激勵，鼓勵其不斷完善自身，也激勵其他未被選上的黨員再接再厲，更加努力爭取超過他們。

（四）推動大學生黨員設崗定責的社區合作

大學生黨員需要走出學校，走進社會去磨煉自己的黨性。學校可以根據周圍的實際情況，跟周圍的社區達成協議，讓大學生定期自愿去社區做社會實踐，定向幫助老人等。

（作者單位：陜西科技大學）

參考文獻：

[1]王虹.以大學生黨員設崗定責為平臺不斷創新黨員教育管理模式[J].濟南職業學院學報，2010，（5）：54-57.

[2]伍輝燕，羅瑩.設崗定責：確保大學生黨員質量的有效途徑——以桂林師范高等專科學校為例[J].桂林師范高等專科學校學報，2014，28（2）：52-54.體底端endprint