工程估價課程資源整合及優化改革研究

孫琳琳 劉建新

（山東科技大學，山東 青島 266590）

工程估價課程資源整合及優化改革研究

孫琳琳 劉建新

（山東科技大學，山東 青島 266590）

工程估價課程具有很強的專業性、技術性、實踐性和綜合性。針對當前造價行業對工程造價人才的需求，結合教學過程中的實踐經驗，在介紹工程估價課程特點的基礎上，詳細闡述了資源整合和教學改革實施的七大方面，為今后工程估價課程的教學提供有價值的借鑒和參考。

工程估價；資源整合；優化改革；執業資格

1 引言

工程估價課程是工程管理專業主干專業課程之一，在專業培養計劃中居于非常重要的位置，隨著社會對工程造價人才需求的增多，很多院校的相關專業，如土木工程專業、建筑環境與能源應用工程專業、城市地下空間工程專業、礦井建設專業、水利水電工程專業、城市規劃專業、建筑學專業等也開設了這門課程，由選修課逐漸轉變成必修課，并同時開設了本課程的課程設計。隨著教學領域改革的不斷深化，工程類學科與工程實踐結合得越來越緊密，教學實戰化必將成為工程估價課程教學改革的一種趨勢。如何將現有的各種教學資源進行整合來提高授課效果，提高學生的動手實踐操作能力，作者根據多年教學經驗提出以下幾點看法，希望對該課程教學質量的提高和教學效果的改善有所幫助。

2 工程估價課程的特點

2.1與先修課程聯系緊密

學習工程估價這門課程之前，首先要學習建筑制圖、房屋建筑學、建筑材料、建筑結構、施工技術等建筑工程專業學科，如果先修課程掌握不好，將直接影響到本門課程的學習和理解，因此，本門課程與先修課程聯系非常緊密。

2.2實踐操作性要求高

該課程具有很強的操作性，工程計量與造價計算的方法都要結合實際工程來完成，根據教學大綱及社會需求，要求學生具備較強的動手能力，既要會手工計算工程量并查閱定額計算造價，又要能通過專門的造價軟件進行圖形算量、抽鋼筋并套價分類匯總。

2.3知識體系更新快

工程估價是一門政策性、時效性很強的專業課程，課程內容涉及很多法規、政策文件。幾乎每年都有與課程相關的法規、規定的變化，如2011年推出《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》（11G101-1，11G101-2，11G101-3），對鋼筋工程的計算產生了很大影響，如果看不懂圖紙，根本談不上準確計算工程量。我國的計價模式與方法一直處于不斷改革之中，我國于2003年首次頒布《建設工程工程量清單計價規范》，經過實施和修改，2008年發布了第二版《建設工程工程量清單計價規范》，按照工程造價全過程控制的新思路，2013年繼續進行改革，把工程計量和工程計價分開，發布了第三版以《建設工程工程量清單計價規范》為母規范，九大專業工程量計量規范與其配套使用的工程量清單計價體系[1]。同時，2013年還頒布了新的《建筑安裝工程費用項目組成》（建標 44號文）和新的《建筑工程建筑面積計算規范》（GB/T 50353-2013），這就要求教師根據國家法律法規的變化，及時補充和調整教案內容，并通過系統化處理后充實到教案的相應章節，及時融入課堂教學中。

3 資源整合及優化改革的實施

3.1優化課程體系，加強知識點的集成

工程計價有兩種模式，分別是定額計價模式和工程量清單計價模式，定額計價模式是從前蘇聯引入并在我國長期使用的一種模式，而清單計價模式是國際上通用的一種模式，具有很多的優越性，我國目前工程計價存在“雙軌制”現象，即兩種模式并存，并且清單計價離不開基礎定額的應用，很多同學對這兩種計價模式混淆不分，在講授時，筆者把這兩個知識模塊集成并用簡圖對比如圖1、圖2所示。

圖1　定額計價模式

在定額計價模式下，投標報價的評判是以標底（或標底的一定百分比，如標底的 97%）為基準，浮動一定范圍即為有效標，超出范圍的標書即為廢標，評標時不再考慮，因此標底起著核心的作用，必須保密。招標人編制標底時應用的是預算定額，投標人報價仍是應用同一套圖紙、同樣的預算定額、同樣的取費程序，以求最接近標底為目的，使得投標競爭演變成“預算競賽”，比哪個投標人考慮周到， 誤差小，計算仔細，不能充分反映企業的實際競爭力。

圖2　清單計價模式

根據新版《建設工程工程量清單計價規范》，招標控制價應根據預算定額等依據編制，在招標時公布，一旦公布不應上調或下浮，所以招標控制價是明示上限攔標價，不需保密。投標報價由投標人根據本企業施工定額等資料自主確定，高于招標控制價的，其投標應予拒絕，但報價不得低于企業成本價[2]。預算定額代表社會平均水平，施工定額代表社會平均先進水平，所以報價正常情況下應低于招標控制價。一般應用合理低價中標法或經評審的最低投標報價法確定中標人。這樣，投標人自身所擁有的管理水平優勢、技術水平優勢、物資采購渠道優勢等等在報價上都得到了良好的體現[3]。

3.2深化教學改革，采用案例教學方法

工程估價這門課會涉及大量具體而繁瑣的工程量計算規則，若單純采用理論教學，這部分內容非常抽象，對于沒有實際現場施工經驗的學生來說，理解起來很有難度，如果采用案例式教學方法，通過一個真實工程的案例，把計算步驟的演算和計算規則一一進行對照講解,學生不僅理解了各分部分項工程的工藝流程，而且也掌握了計算規則的具體含義和應用方法[4]。

在授課過程中采用的案例一部分是各分部分項工程的單獨的小案例，如《山東省建筑工程定額應用》中的例子，這些案例比較簡單，對于學生剛開始接觸學習工程量計量規則大有裨益。還有一部分的案例是為了便于學生理解，老師把知識點提煉整理總結的案例，如施工圖預算的兩種編制方法分別是單價法和實物法，課本上在介紹此部分內容時，公式及文字性內容將近十頁，論述繁瑣，學生理解不透徹，通過對知識點的整合，找到兩種方法的本質區別。以《山東省建筑工程消耗量定額》3-1-14，240mm厚混水磚墻的定額消耗量為例，如表1所示。

表1　混水磚墻消耗量定額 單位：10 m3

通過這個簡單的例子，單價法與實物法的區別原來就是數學上乘法的交換法，只是計算的先后順序不同，兩種方法的優缺點正好相反，學生們印象非常深刻。

3.3優化網絡教學資源

除了調動學生在課堂上學習的積極性外，課外的不斷自我學習、自我提高也是非常重要的。充分調動網絡資源，優化網絡教學環境，設置該課程專門的教學資源網站作為教學輔助系統，教學大綱、教學進程、教學課件、教學實例、參考資料、教學錄像、例題習題等資源全部上網，向學生免費開放，現在學生電腦非常普及，可以隨時共享學習資源，網絡化的教學方式給學生提供了課外自主學習的良好平臺，師生還可以隨時通過網絡進行在線交流，答疑解惑，但對于授課教師來說前期準備時間長，工作量較大，也要具有較強的電腦操作技能。

3.4加強實踐性，突出應用特點

工程估價這門課是實踐性很強的課程，在基礎理論授課完成后，要加強對基礎理論的實踐應用，因此在很多專業培養計劃中安排了課程設計，以真實的工程項目為載體，給學生印發完整工程項目的圖紙，以建設項目的單位工程為課程設計任務，要求學生編制成一份完整的建筑工程預算書。學生人各一題，關鍵數據都不一樣，熟悉各分部分項工程的計量規則，讓學生從土石方開挖、墊層、基礎到砌筑、鋼筋、模板直至裝飾裝修工程的全過程計算融匯貫通，編制工程量清單，繼而套用定額，取費計算綜合單價，匯總得出總造價。在此過程中尤其要加強鋼筋平法知識的實踐和應用，拓寬學生的專業知識面，縮短理論與實踐存在的差距。

同時充分利用社會力量，與工程造價的實體單位建立聯系，如建立生產實習或畢業實習基地、培訓基地等，帶學生到工程造價咨詢公司、工程項目管理公司、造價事務所等對口單位參觀學習以至實習、培訓，聘請實踐經驗豐富的專家擔任學生課外實踐的指導老師，熟悉單位的業務范圍，工作流程和具體的工作要求等，使學生明白學習的重點所在，培養學習興趣，自覺加強學習[5]。

3.5精選造價軟件，縮短職業適用期

為了使學生更好的熟悉工程估價的原理和工程計量的規則，必須通過手算教學加深印象，以便在今后的使用中能夠舉一反三。由于在工程實踐中，工程圖紙較多，工程計量和計價工作較繁瑣，絕大部分己借助工程造價軟件完成，如廣聯達、斯維爾、魯班等，為了與時代接軌，學生畢業后盡快投入工作，教師要精心選擇工程造價軟件，青島用的比較多是福萊一點通，山東科技大學于2011年購買了福萊一點通的正版造價軟件，并在教學過程中開設工程造價軟件實訓課程，加強造價軟件的介紹和演示，使學生熟練掌握福萊一點通工程造價軟件的應用，具備工程造價人員的職業技能。

山東科技大學要求在課程設計和畢業設計中都要求在手算完成后，應用福萊一點通造價軟件進行電算，模擬完成實際工程的計量與支付，提高分析和解決建筑工程實際問題的能力，縮短課堂教學和畢業生職業生涯之間的距離，縮短畢業生的職業適用期，提高職業適應能力，為畢業生將來盡快適應未來職業，符合人才市場“來之能戰、戰之能勝”的用人要求奠定堅實的基礎，真正實現上崗就能頂崗。

3.6普通教學與學科競賽相結合

為了提高實踐教學的質量，鼓勵學生積極參加廣聯達等公司舉辦的“全國算量軟件應用大賽”，以便掌握算量計價軟件的操作技能，全面提升學生動手能力。進一步倡導能力為本的理念，形成一種學習專業知識、鉆研專業技能學習氛圍。也可舉辦“招投標模擬大賽”，整合學生在校期間所學課程內容，加深對專業知識的理解程度，采用工程量清單計價模式編制招標文件、投標文件，模擬開標、評標、定標及簽訂合同，以適應日益激烈的就業競爭。

3.7以就業為導向，向執業資格靠攏

工程造價專業的學生畢業后如果想在相關行業內就業工作，如工程造價咨詢公司、項目管理公司、施工單位、監理單位等，就必須考取相應的執業資格證書，如全國注冊造價工程師，全國一級、二級建造師，監理工程師等，就如同開車的司機要取得駕照一樣，從業也要取得相應的資格。因此，在授課過程中，以學生就業為導向，以社會需求為目標，密切關注執業資格考試中工程造價知識的深度和廣度要求，根據崗位和行業所需要的綜合能力合理安排教學內容，拓寬知識領域，使得學生在畢業后參加執業資格考試能得心應手，充分發揮專業優勢。其中一種有效的檢驗方式是在課程最終書面考試之前進行 APC測試，即職業能力水平測試（Assessment of Professional Competence），這是一種借鑒于國外大部分院校的考核方法，即按照社會實際的工作崗位對從業人員的能力和知識要求進行測試，最終可將APC的測試成績按一定比例計入考試總分。

4 結論

課程建設工作是一項長期性和連續性的工作，利用現有的教學資源，以就業為導向，深化教學改革，采用案例教學方法，加強知識點的集成，堅持理論構建與實踐探索相結合，優化教學過程，培養學生的學習興趣，增強學生的綜合實踐能力，提高教學效果和授課質量，才能實現專業培養計劃和培養目標的要求, 才能保證人才培養質量，為社會輸出工程造價管理理論扎實、具有工程實踐能力的高級應用型管理人才。

[1] GB50500-2013.建設工程工程量清單計價規范[S].北京:住房和城鄉建設部,2013.

[2] 全國造價工程師執業資格考試培訓教材編審委員會.建設工程計價[M].北京:中國計劃出版社,2014.

[3] 孫凌志.新版《建設工程工程量清單計價規范》解讀與實踐研究[J].建筑經濟,2013,(6):16-19.

[4] 李蕓,許長青.《工程估價》課程教學方法改革與實踐[J].高教論壇,2011,(4):57-59.

[5] 郭福.從卓越工程師教育培養計劃談產學研合作教育中的幾種關系[J].中國大學教學,2014,(2):27-28.

Resources integration and optimizing reform study of engineering evaluation course

Engineering evaluation course has professional, technical, practical and comprehensive feature. In view of the current cost industry demand for project cost talents, combined with practical experience in the process of teaching, on the basis of engineering evaluation course characteristics introduction, illustrates in detail seven aspects of the resources integration and the teaching reform implementation, which provide valuable reference for future teaching of engineering evaluation course.

Engineering evaluation;resources integration;optimizing reform;certified qualification

G642

A

1008-1151(2015)06-0140-03

2015-05-11

山東科技大學2013年度教育教學研究“群星計劃”重點項目（qx2013311，qx2013136）。

孫琳琳（1979－），女，山東泰安人，山東科技大學講師，博士，全國一級建造師，注冊造價工程師，從事工程估價及工程造價管理研究；劉建新（1980－），男，山東陽谷人，山東科技大學中級工程師，博士，信息系統項目管理師，從事造價軟件及項目管理研究。