提高鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的探索

顧玉生

（甘肅石化技師學(xué)院 甘肅蘭州 730046）

提高鉗工實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的探索

顧玉生

（甘肅石化技師學(xué)院 甘肅蘭州 730046）

本文簡(jiǎn)述了鉗工實(shí)訓(xùn)操作中銼削基本功的重要性，指出了學(xué)生在操作過程中，影響訓(xùn)練質(zhì)量和教學(xué)效果的常見問題，結(jié)合筆者長(zhǎng)期從事實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，提出了只有制訂合理的訓(xùn)練方案，采用多種形式的訓(xùn)練方法，才能提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

鉗工實(shí)訓(xùn) 平面銼削 訓(xùn)練方案 多種形式 教學(xué)質(zhì)量

鉗工實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑之一，但鉗工實(shí)訓(xùn)普遍存在內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)等問題，加之實(shí)訓(xùn)條件艱苦、勞動(dòng)強(qiáng)度較大，如何更新教學(xué)觀念，改革訓(xùn)練方法，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容，提高鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，是值得鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師認(rèn)真探討的重要課題。

銼削則是鉗工操作的重要基本功，平面銼削則是重中之重，學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力練習(xí)，卻難以掌握這門技術(shù)，工件的尺寸、形狀和表面粗糙度無法保證。［1］

一、影響學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量的問題

⑴銼刀端不平；⑵實(shí)訓(xùn)課題單一；⑶盲目操作；⑷精度難以保證。

銼削平面是學(xué)生掌握銼削技能的基礎(chǔ)。在銼削平面過程中會(huì)有很多不平的現(xiàn)象，除平面中凸外，還有如對(duì)角扭曲或塌角、平面橫向中凸或中凹等。學(xué)生面對(duì)這些情況，不會(huì)冷靜去分析產(chǎn)生的原因，無法“對(duì)癥下藥”，最終導(dǎo)致盲目操作，技能和效果停滯不前。

這幾個(gè)常見問題往往使得學(xué)生遇難不前，給學(xué)生實(shí)訓(xùn)帶來不可逾越的困難，有的學(xué)生甚至放棄鉗工操作，從而影響整體訓(xùn)練質(zhì)量和教學(xué)效果。［2］

二、解決問題的方法

筆者結(jié)合長(zhǎng)期從事鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和自身操作體會(huì)，摸索出解決這四個(gè)問題的基本方法，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練中取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量也得到了大幅提高。

1.口訣法端平銼刀

銼刀的運(yùn)動(dòng)軌跡決定了工件平面度誤差。要銼出平整的平面，銼刀的運(yùn)動(dòng)必須是動(dòng)態(tài)平衡運(yùn)動(dòng)，而動(dòng)態(tài)平衡運(yùn)動(dòng)是靠在銼削過程中隨時(shí)調(diào)整兩手的壓力來達(dá)到的。正確的銼削姿勢(shì)，兩手壓力如何變化，銼削速度的如何控制，是達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)鍵，也是學(xué)生在練習(xí)銼削前必須從理論上找出答案的幾個(gè)問題，是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中必須講清的。這部分教學(xué)可分為銼削姿勢(shì)、兩手用力、銼削速度三部分內(nèi)容。

對(duì)于銼削姿勢(shì)的示范，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)從簡(jiǎn)單規(guī)范的銼削做起，使學(xué)生先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后放慢速度以“分解動(dòng)作”示范表演，使學(xué)生觀看得更清楚，以便于模仿，最后再以正常的銼削速度反復(fù)示范，使學(xué)生對(duì)銼削有個(gè)完整的印象，提高動(dòng)作的準(zhǔn)確性。［3］

對(duì)于銼削時(shí)的兩手用力方式，實(shí)訓(xùn)教師必須作詳細(xì)分析。銼刀保持動(dòng)態(tài)平衡下的直線運(yùn)動(dòng)才能銼出平整的平面。而動(dòng)態(tài)平衡是靠動(dòng)態(tài)調(diào)整兩手的壓力來達(dá)到的。如圖1所示：

圖1

圖1 中左手的壓力隨銼刀的推動(dòng)由大變小，同時(shí)，右手的壓力隨銼刀的推動(dòng)由小變大，但是，不論壓力如何變化，銼刀的運(yùn)動(dòng)軌跡始終是水平直線。

對(duì)于銼削速度，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生銼削速度不能過快，過快的速度會(huì)產(chǎn)生大量的摩擦熱，導(dǎo)致工件溫度上升，當(dāng)工件冷卻時(shí)，工件平面四周冷卻快、中間冷卻慢，使冷卻后的工件銼削面以“中凸”現(xiàn)象產(chǎn)生。另外銼削速度過快也不容易保持銼刀平衡，使銼刀上下擺動(dòng)，而形成“凸”形鼓面，要想端平銼刀，銼削速度應(yīng)保持在40次/分鐘。根據(jù)上述要領(lǐng)，筆者編寫了如下口訣：站位自然腳分開，兩手平衡力度改，借用身軀控速度，銼穩(wěn)平面自然到。

2.精選實(shí)訓(xùn)課題

教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求，通過選擇具有一定趣味性、針對(duì)性、實(shí)用性的訓(xùn)練課題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在趣味課題的加工中找到自身的差距，體驗(yàn)鉗工技能的神奇，從而提高實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性。

3.表格法消除盲目性

為了讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)理解平面不平現(xiàn)象及產(chǎn)生原因，并能指導(dǎo)其操作，經(jīng)過幾年的歸納總結(jié)，使用表格法大大降低了理論授課的難度，學(xué)生接受起來也比較容易。如表1所示：

表1

利用此表，學(xué)生在訓(xùn)練中能針對(duì)平面不平的形式，較快地分析出產(chǎn)生的原因，及時(shí)糾正，從而達(dá)到良好的訓(xùn)練效果。

4.循序漸進(jìn)法保證精度

一個(gè)工件加工質(zhì)量的好壞，關(guān)鍵是看其精度。而精度又包括形位公差精度和尺寸精度。在實(shí)際訓(xùn)練中形位公差精度較差，往往是由于銼刀選用不當(dāng)或操作不熟練造成的；而尺寸精度差則是對(duì)余量估算不足、測(cè)量不及時(shí)或不準(zhǔn)確形成的。

4.1 熟練操作技能

在訓(xùn)練的初級(jí)階段，可訓(xùn)練學(xué)生單一平面的技能，此階段是規(guī)范學(xué)生的操作姿勢(shì)和動(dòng)作，其中最主要的是兩手用力的平衡，即銼削手感的培養(yǎng)。只有找到手感，才會(huì)逐步形成技能技巧。然后在銼削基礎(chǔ)之上，訓(xùn)練相鄰平面、相對(duì)平面的形位公差要求。還要反復(fù)地強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性，達(dá)到熟練的高境界。

4.2 保證尺寸精度

尺寸精度的保證，應(yīng)當(dāng)是熟練掌握銼削平面技能之后，兩相對(duì)平面之間的距離要求。根據(jù)在尺寸精度控制中存在的問題，找出產(chǎn)生的原因，采取相應(yīng)的解決措施，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意：

（1）在訓(xùn)練中，學(xué)生要練習(xí)使用各種銼刀，如平銼、方銼、三角銼等。學(xué)生應(yīng)做到對(duì)每一把銼刀每一銼的銼削余量做到心中有數(shù)，從而實(shí)時(shí)掌控銼刀，解決銼削余量估算不足的問題。

（2）對(duì)于銼削時(shí)沒有及時(shí)測(cè)量尺寸的問題，在銼削時(shí)，要求學(xué)生把銼削分成粗銼和精銼兩個(gè)階段。粗銼時(shí)，大刀闊斧，只須觀察銼削面是否已加工到劃線線條；精銼時(shí)，細(xì)針密線，借助工具，精雕細(xì)刻，借助量具，勤于測(cè)量，膽大心細(xì)，最終達(dá)到尺寸精度要求。

三、采用多種形式的實(shí)訓(xùn)方法

⑴運(yùn)用課件法。根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求，通過精心設(shè)計(jì)，制作出豐富多彩、動(dòng)靜結(jié)合的趣味課件，組織學(xué)生觀看操作技能演示，將一些復(fù)雜的操作姿勢(shì)形象化，使學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)操作的姿勢(shì)動(dòng)作要領(lǐng)和基本要求，并且不受時(shí)空限制和具有重復(fù)性，減輕了認(rèn)知難度，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

⑵對(duì)比訓(xùn)練法。在鉗工實(shí)訓(xùn)過程中，因技能的個(gè)性差異，難免存在操作姿勢(shì)變形或動(dòng)作不規(guī)范等問題。要切實(shí)有效地解決這一難題，可以采用對(duì)比訓(xùn)練法，用錯(cuò)誤方法和正確方法加工出來的工件做比較。

⑶因材施教法。在鉗工實(shí)訓(xùn)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力的差異，因材施教。可采取以下措施：①給技術(shù)好的學(xué)生增加工件操作難度，讓他們?cè)诩夹g(shù)上有進(jìn)一步的提高。對(duì)技術(shù)差的學(xué)生，則加強(qiáng)其基本技能訓(xùn)練。②教師要有意識(shí)地抽調(diào)尖子生操作表演或介紹經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生嘴里說出來，學(xué)生更容易接受。而技術(shù)好的學(xué)生在介紹經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也是一次再學(xué)習(xí)的過程，能使雙方相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

總之，在訓(xùn)練過程中，只要及時(shí)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，使用相應(yīng)的解決方法，不斷改進(jìn)，經(jīng)過長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練，銼削技能就一定會(huì)進(jìn)步，切實(shí)提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

［1］周曉峰.鉗工知識(shí)與技能［M］.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007

［2］蔣增福.鉗工工藝與技能訓(xùn)練 ［M］.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2001

［3］《鉗工工藝學(xué)》中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005