作文教學中如何發揮學生主體作用

殷韶

中學作文教學是中學語文教學的重要內容，筆者就自己的教學體驗簡單談談在中學作文教學中如何發揮學生的主體作用。

一、從生活實際出發，引導學生明確寫作目標

這是發揮學生主體作用的基礎，既然已經明確了興趣是發揮主體作用的關鍵，那么，首要的任務就是引導學生明確“寫作目標”，包括作文目標、學期目標、寫作意義。這是培養學生寫作興趣的源泉和動力。換句話說，只有學生明確了寫作目標才有可能對寫作產生興趣。這個目標有三點：

1.作文目標：先引導學生初步了解作文目標即好作文應該是什么樣子，在心中確立一個模式。然后，再讓學生欣賞一下身邊的優秀作文，讓他們感覺看得見、摸得著。

2.學期目標：如果把一個學期的寫作當做一次長跑，那么，在“長跑”前，就應該引導學生明確規則。一個學期優秀作文篇數最多的學生就榮獲班級“小作家”或“作文之最”的稱號。有了適當的激勵機制，自然能激發學生的寫作欲望。

3.寫作意義：如果作文寫好了，自己的語文成績就相應提高了，學習其他學科就更有信心了;作文寫好了，自己的書面表達能力提高了，口頭表達能力當然也就提高了，在生活中與他人的交際能力就增強了。既然如此，何不積極主動地參與到寫作實踐中來呢？

二、從生活中提煉素材，引導學生發現生活之美

這是激發興趣，發揮主體作用的重點。實踐證明，要使學生真正成為作文教學和寫作實踐的主體，還要引導他們關注生活，努力發現生活的美。這里，需要強調三點：

1.引導學生明確生活是寫作的源泉，沒有生活就沒有寫作。只要引導學生想一想他們所崇拜的知名作家，他們為什么能成為作家，為什么他們寫出的作品是那樣的生動活潑，讓人讀了愛不釋手，讓人感覺是一種享受？那是因為他們的作品來源于生活，從生活中吸取了很多好的素材。遺憾的是，在實際的作文教學中，我們好心辦了壞事，總是在學生還不知道寫什么內容的情況下就進行作文指導，這樣寫出的文章往往空洞無物，沒有思想。

2.要寫好作文，不僅要善于觀察生活，還要有一顆善于發現生活“美”的心靈。作家也在用一顆常人的眼睛觀察生活，可他們不僅用眼睛觀察生活，更重要的是他們在觀察中發現了生活的美，所以，優秀作家的作品來源于生活又高于生活。因此，生活中一些不起眼的小事，在他們眼中就是一個個生動的故事。在他們筆下都能寫成一篇篇優秀的文章。

3.懂得生活是寫作的源泉。那么在作文教學中，就不要過多地片面地追求創設情境。如觀察一次實驗，或參加一次活動，就讓學生寫一篇作文。其實呢，由于學生都是活生生的人，有思想的人，他們每個人的思想不同，看問題的角度不同，對事物所持觀點和態度不同。此外，學生寫作的基礎不同，處理問題的能力不同，語言表達的方式也不同，寫出來的文章也千差萬別。結果，老師一創設情境，就限制了學生的思想，約束了學生自由表達的空間，扼殺了學生主動參與寫作的積極性。所以，要少創設情境，讓學生在生活的廣闊天地里自由翱翔。

三、從日記入手，引導學生表達真實自我

日記和作文是兩個不大相同的概念，在學生看來，作文，是為了完成老師布置的作業，它帶給學生的信息是作業的，必須的，虛假的，限制的，冰冷的，生硬的，無情趣的;日記恰恰相反，它是為了表達自己內心的真實感受而自由寫作，它帶給學生的信息是自我的，內心的，自由的，無限制的，溫暖的，真實的，有情趣的。這樣一來，就表現出兩種不同的狀況：寫作文的時候，由于學生帶著極不情愿的情緒，所以他每寫一個字每寫一句話都是艱難的，痛苦的，無可奈何的，他寫出來的每一個字每一句話都是生硬的，虛假的，無趣的，這樣寫出來的文章也只不過是簡單、機械的文字排列與組合。而日記呢，由于學生是感興趣的，發自內心的，自覺自愿的，隨心所欲的，因此他每寫一個字每寫一句話都是興奮的，高興的，整個寫作過程陶醉在情感的激蕩和生命的宣泄當中。這樣寫出來的每一字每一句話都是真實的，帶有體溫和情感的，而這樣寫出來的文章也是生動活潑的，字里行間無不透露著他的思想，包含著他的情感。我們要使學生成為作文教學的主體，就應該引導學生從他們自愿寫的日記著手，讓學生說真話，表真情，并把寫日記的寫作經驗運用到作文教學中，要求學生寫作文就像寫日記一樣，循序漸進，逐步提高。

四、包容看待學生作文，讓學生參與作文批改和講評

培養學生的寫作興趣，發揮學生主體作用，還要以信任之眼光、包容之愛心認真地批改和講評學生作文，并讓學生參與到作文的批改和講評中來。

1.用包容的胸懷和欣賞的眼光去批改和講評學生作文。有時候，為了激勵學生，促使學生成為寫作的主人，筆者會把作文基礎比較差的學生的作文找出來，從中盡可能找出優點，就像在沙灘里尋找金子一樣，哪怕是一個詞一句話寫得好，也要用紅筆圈起來，然后再興致勃勃地把他的作文拿到班上去，用欣賞的眼光看著他，鄭重其事地，滿心歡喜地當著全班同學的面，把他作文的優點用興奮的語調宣讀出來。此后，筆者驚喜地發現該生的寫作興趣大了，學習語文的興趣濃了，學習成績慢慢提高了，和筆者的距離也拉近了。

2.還要更新觀念，讓學生當作文批改講評的主人，真正發揮學生的主體作用。這樣做的好處是，學生參與作文講評的積極性高，人數多，效果好，學生能在一節課內欣賞多個學生的作文，而且進一步明確了一篇好作文應該具備的條件，學生真正成為了作文講評的主人。

當然，在作文教學中我們老師不能把以上幾點孤立開來，只有把它們有機結合起來，并持之以恒地應用，才有可能激發學生的寫作興趣，才有可能讓學生真正成為作文教學的主體，才有可能使學生的寫作水平得到提高，才有可能使語文教學早日邁向輝煌的明天。