班主任工作漫談

趙春燕

初中是學生學習生活中關鍵而又特殊的三年，學生的心理和生理都發生著很大的變化，面對這些變化，大多數學生在這個轉折期顯得無所適從。所以作為班主任，要扮演好雙重角色，既要樹立班主任的威信，讓學生信服你;同時又要管好學生的生活、學習問題等，為學生創造一個溫馨和諧的學習環境。怎樣才能做好這些呢？

一、做好每一個“第一次”，樹立良好的班風

良好的開端是成功的一半，班集體是學生健康成長的沃土。俗話說得好，“先入為主”，初一新生有許多“第一次”，第一次班會課，第一次升國旗，第一次自習課等，都不能輕易放過。第一次，既要對準學生心靈的弦，把溫暖吹拂到學生心坎上，又要嚴格要求，字字千鈞，讓學生口服心服。樹“德”靠親和與愛心，樹“威”靠魅力與智慧。

二、確立目標，建立完善的班級管理體制

1.國有國法，校有校紀，班有班規，“沒有規矩，無以成方圓”。因此制定科學的班級考評制度至關重要。學期一開始，我就利用班會時間，與學生共同制定班級量化考評細則，學生的考評結果一周一匯總并及時公布，同時進行獎懲。

2.班級實行小組管理制度，實行組長負責制，小組成員進行捆綁評價。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”，客觀公正地評價每一名學生。

三、完善班級管理機制，創建良好班風

班主任的管理理念、措施及相應的班規都需要班干部去執行，所以培養一支得力的班干部隊伍尤其重要。每次開學第一天，我就在班級中進行班委民主推薦，并且幫助他們明確自己的職責，班干部有明確的分工，做到各盡其責。如：在早讀管理方面，每天學生早早到教室，在沒有老師的看管下，有的學生不知道珍惜時間，在教室里嬉笑打鬧。我把這份工作交給課代表，由他們負責早讀紀律，課代表每天必須在黑板上寫上不認真同學的名單。長此以往，他們都把工作做得十分出色，每天早上到教室后就能聽到瑯瑯的讀書聲。另外，師生一起制定符合班情的班規也是十分重要的，班規一定要讓全班同學都有認同感，這樣才具備約束力，有了約束力才能使大家向良好的班風方向發展。

四、用愛的力量鑄就班級凝聚力

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”。要使一個班級體具有凝聚力，班主任對學生的關心是一個重要的因素，“愛”是魅力之本，只有當我們真正關心學生的一切，才能引起學生的情感共鳴，進而達到“親其師，信其道”的效果。我校的學生大多是遠離父母的住校生，更需要關愛，尤其是在他們遇到困難需要別人幫助的時候，一雙溫暖的手，一句關切的問候，或許能讓他們感動許久，甚至永遠銘記在心。有一次，班級有兩位學生生病了，她們下午第四節課時自己去校醫室掛水，那天晚上正好是我的晚自習，我進班后發現兩位同學沒在班級，才想起兩人還在校醫室掛水，飯肯定沒吃，于是就讓班長買了一些面包給她們，這兩位學生后來為班級管理作出了不可磨滅的貢獻。班上另外一位同學，因為以前生活在大城市，父母又不在身邊，屬于留守兒童，和家長的溝通較少，再加上本身比較優秀，于是就有一種天生的優越感，不把任何人放在眼里，再加上處于青春期，有思想、有主見，所以很叛逆，形成了孤僻的性格，不能與科任教師和同學友好相處。我接手后，第一次找他談話他顯得滿不在乎，于是，我改變了對以往學生噓寒問暖的關愛，而是本著尊重的原則，經常以朋友的身份深入了解他的想法，適時與他進行心理溝通。經過一段時間后，發現他與科任教師和同學的關系漸漸融洽了。現在，這位學生已經變得很陽光。

面對幾十個情緒、氣質、意志、興趣和愛好不盡相同的學生，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，以平等的身份與每個學生相處，尊重其人格，就會受到學生的尊重和愛戴，學生就會親近班主任，把班主任當作可以信賴的人，就樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活。心就會往一塊想，勁就會往一處使，就會形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

五、利用好每一次班會，不放棄任何一次對學生進行心理疏導的機會

有一句話說：利用學生腦子里上進的火花去推動他們大腦的運轉，是一種節約能源的好辦法。平時工作中，我幾乎是一兩周開一次主題班會，每一次班會之前，我總是針對學生的每個階段出現的問題，提前想好一個目標并盡量精心準備，主要是為了及時對他們的心理進行疏導，以期達到預期的效果。例如，第二學期開學第一次班會，因為剛開學，很多學生還處于假期狀態中，我就在開學第一天精心準備了一節班會課，告訴他們今年這一學期的關鍵之處，讓他們及時收心。中考前，學校舉行百日誓師大會，開會回來后，我看到有些學生似乎沒感覺，我就在第二天一大早給他們專門用課件開了一節關于中考誓師的主題班會，我發現，會開完后，第二天明顯感覺學生的學習勁頭很足。

當然，中學生因性別不同，家庭環境不同，性格情感不同，因而施教的方式也不同。有的學生性格開朗，有啥說啥，教師可以和他暢所欲言;有的性格內向，有話不說，悶在心中，教師則要細心觀察，耐心誘導，使其敞開胸懷，一吐為快;有的學生性格靦腆，不愿直接向老師訴說，則可讓其用書信的方式表達。根據不同學生的不同問題，教師應因人而異，因人施教，切不可千篇一律，死搬教條。

六、注重學生感恩意識的培養

有些學生不理解父母，認為學習是完成父母交給的任務，學三年完事。有些學生不理解老師，認為老師多事，反正自己也沒想好好學，還非得管干啥。我利用班會給大家講一個人一生的進程，講父母望子成龍之心及所付出的辛苦，給他們講幾位任課老師為他們如何不辭辛苦地工作，這些身邊的人和事很能打動人心，也能造成他們的心理觸動。我認為大部分學生還是很淳樸的，他們懂得感恩。一年的工作，我擁有了六十幾顆年輕的心，這是一筆無價的財富。師生的教學相長，師生的心靈交流，影響著班風、學風，也促成了這個班級的進步與成長。

七、關于成績方面的幾點心得

1.以組為單位，采用組內互助合作、組間競爭學習的方法

首先在排位置時，把學生分成幾個檔次。每次開學或大考過后，第一時間排位置，讓組長自行選聘組員，前提是每個檔次必須有人，而且在選人時我不告訴學生，而是臨時把組長拉到旁邊，盡量不給他們拉關系的機會。另外，為了避免調皮的學生被選到一個組，我就在調皮的學生姓名前面做記號，并告訴組長選人時做記號的學生不得超過兩個。此外男生和女生同時還得搭配開來。組定好后，位置由組長抓鬮決定，不滿意的自行協調。人選好后，組員的位置由組長自己排好，如果沒什么大問題就按組長的來，我有時也會適當進行調整。不管怎么排，一定要把調皮的學生交叉開來。小組一旦確立之后，每次的周考或者大考就以小組為單位開展競爭，輸的組給贏的組準備獎品，可能就是一支筆或一個本子作為獎勵。

操作方法：每次的考試以排位置時每個組學生的平均成績作為底子，每次考試，包括周考都拿本次組內的平均分和底子的平均分進行比較，然后按分差排出名次，并進行加分，每個名次依次遞減，直到最后一名，然后最終核算出總的結果，并且把組的名次作為組長選人的首次順序，第二個順序再S形排列，基本保證組與組之間的均衡。（備注：每次的分數我總是盡量自己用電腦核算，大概需要一個多小時，結果公布以后接受任何一個組的檢驗。）這種小組合作與競爭的方法，我帶初二學生時就開始試驗，已經用了兩年，用的過程中也在不斷完善。

2.增強學生目標意識：

每次大考之前先在班級討論，確定本次考試的對手班級，并激發學生的斗志;另外，組與組之間要構成一對一的挑戰關系，輸贏必須要有獎懲;除此以外，還要對學生個人也要有獎懲，以獎勵為主。

3.多與成績有波動的同學交流，及時了解學生的學習狀態，發現問題后及時解決。

4.教育學生正確對待成績：勝不驕，敗不餒。考好了，我總是反復強調：過去已經過去，不要停留在過去的歡樂時光里，目光要長遠，并且盡快幫他們確立下一次考試的目標。考不好的話，我總是安慰他們，盡力就好，相信失敗的盡頭就是成功。

5.平時的學習要張弛有度，切忌總是“一根弦”繃得緊緊的，學習要強調效率。例如，中午的午休必須保證。

除了上述內容之外，我還喜歡向有經驗的班主任學習，把別人的經驗變成自己的東西，或者有所創新。

最后，我想以汪國真的兩句詩，獻給伴我一起成長的學生們——

讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候/我原想收獲一縷春風/你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候/我原想捧起一簇浪花/你卻給了我整個海洋

參考資料：

1.萬瑋《班主任兵法》，華東師范大學出版社。

2.王方林《在自由與約束之間——班級經營的實踐與原理》，上海辭書出版社。