關(guān)于大學(xué)生班級管理的思考

吳海潮

摘 要：大學(xué)生班集體是教師給所在班級學(xué)生傳授知識、增長智慧、發(fā)展個性、體力、進(jìn)行思想品德教育的重要場所。又是班級成員之間進(jìn)行思想、友誼、娛樂、學(xué)習(xí)交流的中心、良好的班集體對大學(xué)生有感染、熏陶、激勵、教育等作用。班集體在個人的成長中發(fā)揮著積極主動的作用，對大學(xué)生良好個性的形成、正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的樹立都有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生班級；管理；教育作用

一、大學(xué)生班級管理現(xiàn)狀與存在的問題

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，越來越多的學(xué)生走進(jìn)了大學(xué)校園。生源的質(zhì)量整體下滑，這給大學(xué)生班級管理帶來了許多困難。目前，一些大學(xué)生班級管理制度不明確，現(xiàn)有的制度執(zhí)行不力形同虛設(shè)。同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)，關(guān)系不融洽，以宿舍為單位形成幾個人的小團(tuán)體，與其他宿舍同學(xué)少有來往，個別人甚至與同舍的同學(xué)也不愿交流，平時，只是和幾個自己關(guān)系好的人交往。參加班集體活動也不積極，這種現(xiàn)象尤其在校運(yùn)動會等大型集體活動期間表現(xiàn)特別突出，有些學(xué)生自由散漫不履行請假手續(xù)，在集體活動期間私自外出或者干別的事情。缺乏集體觀念，給班級管理帶了安全隱患。

同學(xué)之間缺乏凝聚力與合理的競爭力，協(xié)作精神、包容之心，有些大學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力、集體活動不積極、上課經(jīng)常遲到、曠課，個別人甚至逃課，這些人里面其中包括有些系學(xué)生干部。在獎助學(xué)金與‘三好學(xué)生、優(yōu)秀班干、優(yōu)秀畢業(yè)生的評定中，有些學(xué)生干部常常一哭二鬧，托關(guān)系、找導(dǎo)員、找領(lǐng)導(dǎo)。這種行為在老師與廣大學(xué)生中造成了比較壞的影響，也影響了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

二、大學(xué)生班級管理中存在的問題原因分析

（一）法治觀念安全意識比較淡薄。在中學(xué)時代，學(xué)習(xí)任務(wù)占據(jù)了大部時間，大家沒有充分的思想交流與游玩的時間，整天都處在忙碌的學(xué)習(xí)之中，缺乏相應(yīng)的法制安全教育。對法制、安全、集體、愛國、奉獻(xiàn)精神與意識比較模糊與淡薄。幾年來，出現(xiàn)大學(xué)生盜竊、宿舍著火、同學(xué)之間群毆、意外傷亡等事件以及情感等極端問題的出現(xiàn)給班級管理與校園安全帶來了很大困難，這些問題反映了我們教育在某些方面存在一定的缺失。

（二）班級管理制度不完善，執(zhí)行存在一定的偏差。如對學(xué)生的量化考評制度過細(xì)或過粗，讓學(xué)生有一種無所適從的感覺。班主任或輔導(dǎo)員在班級管理過程中，只是一味的依靠班長等個別學(xué)生干部管理班級，只起到常規(guī)事務(wù)性的作用，根本沒有起到真正管理班級的作用。在獎助學(xué)金、‘三好學(xué)生與優(yōu)秀的評定中過分的偏向?qū)W生干部與個別人，依靠了少數(shù)人，忽略了大多數(shù)人，這種做法，在某種程度上把學(xué)生干部推到了大多數(shù)學(xué)生的對立面，人為制造了師生的心理距離。

（三）缺乏必要的人性化管理。一些班主任或輔導(dǎo)員在大學(xué)生班級管理中，延續(xù)了中學(xué)的管理方式，說教多、批評多、鼓勵少、甚至個別老師以領(lǐng)導(dǎo)者、管理者自居，高高在上，對學(xué)生說話缺乏平等性，行政性方式特別明顯?，F(xiàn)在的大學(xué)生渴望自己的學(xué)習(xí)與工作能得到老師的支持與理解，希望得到老師的肯定。簡單粗暴訓(xùn)斥性的管理方式常常挫傷了學(xué)生干部的積極性，形式性的學(xué)生活動太多，讓學(xué)生干部大部分課余時間忙于學(xué)生工作，甚至個別時候，連學(xué)生干部上課的時間都占用了。一些學(xué)生管理工作者有時把自己的正常工作都讓學(xué)生干部做了，這樣做的結(jié)果使學(xué)生干部學(xué)習(xí)無暇顧及，不能很好地處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，久而久之，學(xué)生干部失去了工作動力，在班級的日常管理中疲于應(yīng)付。

三、大學(xué)生班級管理的建議與對策

作為大學(xué)生教育管理工作者，首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念更新教育思想，要以學(xué)生為本，以管理制度為載體。確保教育方向正確的前提下要充分放權(quán)調(diào)動、班主任、輔導(dǎo)員自主管理與學(xué)生干部自我管理班級的積極性。

（一）要樹立以學(xué)生為本的教育理念。以學(xué)生為本就是在日常的教學(xué)與學(xué)生管理中要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。要充分尊重學(xué)生的個性，要因材施教，教育管理工作中所做的一切工作都要以學(xué)生的成才成長為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)生是正在成長的、發(fā)展的、自由的、獨(dú)特的、復(fù)雜的生命個體。要把學(xué)生當(dāng)做朋友看待，堅(jiān)信所有的學(xué)生經(jīng)過教育的作用都能成長成才。然而在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)生班級管理中，老師是老師、學(xué)生是學(xué)生涇渭分明，師道之尊嚴(yán)，在一些教育管理者思想中根深蒂固。學(xué)生和老師不能平等對話，盡管有些大學(xué)老師愿意和學(xué)生交流，但長期師威使學(xué)生養(yǎng)成了接受與敬而遠(yuǎn)之的習(xí)慣，不大愿意積極主動的與老師交流，尤其是在面對領(lǐng)導(dǎo)、班主任和輔導(dǎo)員時這種現(xiàn)象特別突出。這就要求教育工作者要平易近人、態(tài)度和藹可親、積極主動和學(xué)生交流，給他們一定的鼓勵與肯定。

（二）要加強(qiáng)大學(xué)生班級組織建設(shè)。教師的言傳身教、學(xué)生干部的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度對班集體成員都有遷移默化的作用，優(yōu)秀學(xué)生干部對良好班風(fēng)的形成有積極的促進(jìn)作用，因此，學(xué)生干部的選拔、班級組織建設(shè)非常重要，學(xué)生干部的選拔是關(guān)鍵，學(xué)生干部的選拔要把那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生選拔到學(xué)生干部隊(duì)伍中來。以大學(xué)生黨員、性格活波開朗、積極上進(jìn)、富有朝氣的學(xué)生為選拔對象。在學(xué)生干部的選拔中要嚴(yán)格按照大學(xué)生干部選拔制度、堅(jiān)持公開、公正、公平的選拔原則。進(jìn)一步完善班級組織建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生干部、學(xué)生黨員在班級管理中的模范帶頭作用。

（三）進(jìn)一步完善班級管理制度。不成規(guī)矩，難以成方圓，班級沒有好的管理制度，就如同一盤散沙。要形成緊張團(tuán)結(jié)、勤奮努力、和諧、尊師愛生、互幫互助的良好班風(fēng)就必須依靠好的班級管理制度的貫徹執(zhí)行。制度的制定要客觀公正合理，獎助懲制度的執(zhí)行要公正、公平、人性化，班級管理目標(biāo)的制定要有章可依、使管理目標(biāo)規(guī)范化、程序化、制度化。制度的制定要廣泛的征求全班同學(xué)的意見，權(quán)衡利弊、反復(fù)論證、要有科學(xué)性、教育性、要符合大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，制度的執(zhí)行一定有持續(xù)性和穩(wěn)定性，不可朝令夕改，樹立制度管人、制度育人的教育觀念。

（四）要增強(qiáng)班集體的凝聚力。作為高校的輔導(dǎo)員對自己的工作，首先要有一種敬業(yè)精神，對個人管理的班級學(xué)生要有一顆愛心與真心，要時常深入到學(xué)生中去了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、家庭、愛好與興趣、特長等方面，做到全面了解學(xué)生。做到因材施教，對學(xué)習(xí)生活有困難的學(xué)生要給予盡可能的幫助，不但要有誠心，而且要有誠意。要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生、讓學(xué)生真正感覺到老師對自己的關(guān)心與愛護(hù)。以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為榜樣，號召同學(xué)之間要相互學(xué)習(xí)、關(guān)心、幫助、理解。積極舉行豐富多彩的學(xué)生活動，鼓勵大家積極參與。要求學(xué)生要愛護(hù)班集體，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，努力營造良好的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)，因此，來增強(qiáng)班集體的凝聚力。

大學(xué)生班級管理是一個系統(tǒng)工程，教師與學(xué)生間應(yīng)該架起一座相互信賴的溝通橋梁，善于交流、勇于創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作方法，從不同方面來提高鞏固班級的文化建設(shè)，只有一個班級集體有了強(qiáng)有力的班級文化生命力時，才能推動班級各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，為大學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生成才成長創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈博.新時期高校班級管理與班主任工作的探索.知識經(jīng)濟(jì)，？2015（10）.