“人類的聚居地——聚落”圖像應用剖析（人教版）

趙艷

“人類的聚居地——聚落”是人教版義務教育課程標準地理教科書七年級上冊第四章“居民與聚落”的最后一節內容，教材選用各類圖像多達10幅（組），每幅（組）圖都有其自身的地位和功能，在體現新課標、突出重難點、拓寬知識面等方面發揮著重要的作用。因此，筆者從圖像作用、特點及運用等方面對本節的圖像系統進行簡單分析。

一、對比城市和鄉村的景觀差異

教材提供圖4.12“鄉村和城市的景觀差異”這一圖組來對比城市景觀和鄉村景觀的差異，主要目的是落實“運用圖片描述城市景觀和鄉村景觀的差別”的課程標準要求。

圖中信息：圖4.12是由鄉村景觀（A）和城市景觀（B）兩幅照片及相應的文字說明組成，景觀照片直觀形象，文字說明由居民說出，形式活潑。對比兩幅照片可明顯看出：鄉村的房屋密集度低、高度矮，道路數量少、等級低，商店、學校、醫院少，有農田、果園、魚塘，自然景觀改變較小;城市的樓房密集、高度高，道路數量多、等級高，商店、學校、醫院多，已經沒有農田、果園、魚塘，自然環境已完全改變。

教學策略：由于學生已具有相應的生活經驗，且圖4.12又非常直觀，所以利用課件展示表1，采用任務驅動策略，引導學生讀圖4.12比較填寫表中內容，認識城市和鄉村的景觀差異，鍛煉學生相應的讀圖分析能力。

二、認識聚落與自然環境的關系

聚落與自然環境的關系主要包括聚落的地理位置與自然環境的關系、聚落的分布與自然環境的關系、聚落的形態與自然環境的關系以及聚落的建筑外貌與自然環境的關系四個方面。為此，教材提供圖4.13“聚落形成與發展的有利條件示意”、圖4.14“團塊狀聚落”、圖4.15“條帶狀聚落”、圖4.16“西亞的民居”、圖4.17“東南亞的民居”共五幅圖來引導學生認識理解聚落與自然環境的關系，落實“舉例說出聚落與自然環境的關系”的課程標準要求。

1.運用圖4.16“聚落形成與發展的有利條件示意”認識影響聚落形成與發展的因素

圖中信息：提供了有利于聚落形成與發展的地形條件（平坦）、土壤條件（肥沃）、水源條件（充足）、交通條件（便利）、資源條件（豐富）等信息。

教學策略：采用任務驅動策略，課件展示圖4.16，提出導學問題：聚落的形成與發展受哪些因素的影響？引導學生說出影響聚落形成與發展的地形、土壤、水源、交通、資源等基本條件，在此基礎上用所學知識分析學生身邊熟悉的實例，如學生所在的鄉村或城市、學校所在的鄉鎮駐地或城市等，加深對影響聚落形成與發展因素的理解。

2.運用圖4.14“團塊狀聚落”和圖4.15“條帶狀聚落”認識聚落的形態與自然環境的關系

圖中信息：圖4.14呈現的聚落位于平原地區，聚落數量多、規模大，其形態呈團塊狀;圖4.15呈現的聚落位于山區，聚落沿山谷呈條帶狀分布，聚落數量少、規模小。

教學策略：采用任務驅動策略，利用課件呈現兩幅照片， 并呈現下面的導學表格（表2），引導學生填寫，理解聚落形態與地形等自然環境的關系。

3.運用圖4.16“西亞的民居”和圖4.17“東南亞的民居”認識聚落的建筑外貌與自然環境的關系

圖中信息：這是兩幅組合圖，圖4.16由主圖西亞的民居照片與附圖西亞的氣溫曲線和降水柱狀圖構成，西亞的民居照片提供了西亞民居“墻厚、窗小、平頂”的特點，而西亞的氣溫曲線和降水柱狀圖則提供了西亞“降水稀少、氣溫較高”的氣候特點;圖4.17由主圖東南亞的民居照片與附圖東南亞的氣溫曲線和降水柱狀圖構成，東南亞的民居照片提供了東南亞民居“為雙層木樓或竹樓，下層空置或放雜物、養牲畜，上層住人，屋頂坡度大”的特點，而東南亞的氣溫曲線和降水柱狀圖則提供了東南亞“全年高溫，濕季降水多”的氣候特點。

教學策略：采用任務驅動策略，利用多媒體投影導學表格（表3），引導學生讀圖4.16和4.17，比較兩地民居的外貌特征、兩地的氣候特征，進而認識：①西亞民居墻厚是為了減少白天通過墻壁傳導進來的太陽熱量，小窗可以減少白天從沙漠地區吹來的熱風。②東南亞的民居竹樓或木樓可以通風、散熱、透氣，應對高溫;竹樓或木樓底層空置或放雜物，可以避免多雨帶來的潮濕，也防止野獸的傷害。從而理解建筑外貌與氣候等自然環境的關系。

三、懂得保護世界文化遺產的意義

教材提供圖4.18“意大利水城威尼斯”、圖4.19“我國皖南古村落”、圖4.20“麗江古城”、圖4.21“麗江古城示意”等一組圖片結合相應的文字材料，來說明世界文化遺產，闡釋保護世界文化遺產的意義。特別是選取麗江古城的典型案例，突出說明保護世界文化遺產的意義，落實“懂得保護世界文化遺產的意義”的課程標準要求。

1.運用圖4.18“意大利水城威尼斯”和圖4.19“我國皖南古村落”認識聚落列入《世界遺產名錄》的原因

圖中信息：圖4.18是意大利水城威尼斯，底圖是水城威尼斯的全景，可看出整個城市以紅色屋頂的矮樓為主;小圖是威尼斯的局部風貌，可以看出河多橋多，以船作為主要出行工具。圖4.19是我國的皖南古村落——西遞和宏村，底圖是宏村，小圖是西遞，白墻黑瓦的古建筑、穿村而過的清流、古樸的石板路都讓西遞和宏村獨具特色。

教學策略：采用問題導學策略，用“為什么把意大利的威尼斯、我國的西遞和宏村等傳統民居列入《世界遺產名錄》加以保護？”的設問引入，引導學生讀圖4.18和4.19，分別說出兩個傳統民居的鮮明特色，認識保護這些傳統民居的原因是其具有鮮明的環境特色和民族文化，具有不可復制性，承載著人類文明的歷史意義。在此還可補充我國山西的平遙古城、法國巴黎的塞納河沿岸的圖文資料加以分析說明。

2.運用圖4.20“麗江古城”和圖4.21“麗江古城示意”及相應文字材料理解保護世界文化遺產的意義

圖中信息：圖4.20是麗江的全景圖，錯落有致的古建筑掩映在藍天白云下，與遠處的田園青山，構成一幅絕美的畫面。圖4.21以主圖加附圖的形式呈現，并配有相應的文字說明，主圖是麗江古城的地圖，圖中呈現了麗江古城豐富的旅游景點、眾多的旅館、縱橫交織的道路、相互連通的河流等信息，附圖之一“三眼井”呈現了麗江古城傳統的用水系統景觀，附圖之二則呈現了麗江古城的小橋流水景觀。

教學策略：采用問題導學策略，以教材P86“活動”思考題為抓手，首先引導學生閱讀圖4.20、圖4.21及教材P87的第一個文字材料，認識麗江古城具有“保存完好的少數民族民居建筑、別具特色的民族文化、完整的水系和優美的自然風光”的特點。在此基礎上，指導學生閱讀第二個文字材料，認識麗江古城在發展旅游業中出現的問題，思考解決的辦法，鍛煉學生提取信息、分析歸納問題的能力，讓學生在思考中感悟保護世界文化遺產的意義，提高其珍惜和保護傳統聚落的意識。▲