從敘事時間看公文與報告文學的區別

文/南京師范大學文學院 羊京

?

從敘事時間看公文與報告文學的區別

文/南京師范大學文學院 羊京

【摘要】在社會重大事件的表述上，公文與報告文學具有敘事內容的相似性，但從敘事時間看公文與報告文學的寫作，二者有所區別，主要在時序安排、時點層次和時距處理三個方面。了解區別，有利于指導公文寫作。

【關鍵詞】公文；報告文學；敘事時間

里蒙?凱南將敘事時間“看作故事事件成分在本文中的編排形式”。敘事時間也稱作文本時間，是事件內容具體呈現在敘事文本中的時間序列。事件出現在文本中的時間按作者的主觀意圖安排，與事件的客觀時間序列相區別。

事件既然有發生的客觀時間序列，那為何不直接按照此敘述呢？茲維坦?托多洛夫回答了這一問題，他認為敘事時間存在的必要性在于：原始事件的時間是立體的，幾個事件可以同時發生；而敘事的時間是線性的，需要通過話語將事件一件一件地敘述出來。將事件“一件一件地敘述”，實現了從立體轉化為線性、從現實跳躍至文本。

但如若按照“一件一件地”敘述，就有著諸多排列組合，相應有了多種敘述的可能，而每個組合的“敘述”又會產生不同的效果。在這種情形下，寫作者可根據寫作需要選擇相應的敘述組合。

另一方面，如果事件按照原有時間的發展寫作，事件會呈現得不生動，讀者也無法把握重點，也就產生不了興趣。而如果適當地調整時間順序，文本故事就會變得精彩。以上兩個方面，即提出敘事時間這一概念的必要性。

敘事時間主要從時序安排、時點層次和時距處理三個方面來表現，本文將分別從這三個方面具體比較二者差異，進而指導公文寫作。

一、時序安排

簡單來說，時序是按時間的先后進行故事的敘述。事件從發生到結束這一過程體現出客觀的發展順序，即故事時間順序，而敘述者在文本中對事件的發生時間重新安排，即文本時間順序。

跟報告文學對順敘、倒敘、插敘多種時序的運用相比，公文只求事實清楚、完整，不求新鮮、生動，所以絕大多數情況下單一地使用順敘。

如傅秀堂的《抗擊98大洪水的長江委人》中有這樣一段敘事：“1998年2月，長江委科學預報，長江今年可能發生流域性大洪水。96年大洪水剛過，按一般規律，繼發大洪水的概率應該不會太高……自6月11日以來，長江流域有12次降雨過程……6月30日，國家防總發出……7月17日，國家防總再次……部署迎戰長江第二次洪峰。7月24日，第三次洪峰到了……1996年大洪水就很危險，李鵬總理、姜春云副總理曾親臨指揮；1998年，洪湖大堤更險。”以上文字，從“自6月11日以來”“6月30日”“7 月17日”“7月24日”幾個時間點看，可以毫無疑問地得知運用了順敘，而“96年大洪水剛過，按一般規律，繼發大洪水的概率應該不會太高”“1996年大洪水就很危險，李鵬總理、姜春云副總理曾親臨指揮”正是插敘的運用。

同樣以洪災為主要敘述內容，《國務院辦公廳關于切實做好汛期災害防范應對工作的緊急通知》（國辦發明電〔2013〕18號）中只運用順敘來表述：“今年入汛以來，全國多地出現強降雨過程……雅安、都江堰等地先后發生山洪、泥石流、滑坡等災害，造成重大人員傷亡和財產損失。”

此外還有一種情況，即分敘。它是對同一時間內發生在不同地方的事件，采用“花開兩朵，各表一枝”的方法進行敘述。在報告文學中，分敘的運用還是較為普遍的，如：吳申的《西岳群英譜》、錢剛的《唐山大地震》、朱玉的《天堂上的云朵》等。在公文中，分敘用得較少，但在通報中敘述不同單位在事件中的表現或作用時就有可能用到。如《國務院辦公廳關于違規修建辦公樓等樓堂館所案件調查處理情況的通報》（國辦發〔2007〕41號）中分別敘述了河南省濮陽縣違規修建辦公樓及領導干部住宅樓問題、山西省糧食局違規修建培訓中心及“糧神殿”問題、甘肅省蘭州市財政局違規修建綜合辦公樓問題和山西忻州煤礦安全監察局違規修建辦公樓等問題。

二、時點層次

作為報告文學，其敘述的時點層次分為事件發生的時間點、作者采訪的時間點、作者寫作時的時間點。從事件發生的時間點上敘述幾乎在每篇中都能看到。但報告文學的作者很多時候不在事件發生的現場，對事件的了解是通過“事后采訪”得來的，敘述事件時還需要借助與事件相關的人。李春雷的《木棉花開》中不時地出現采訪的情形：“廣東省委宣傳部原副部長張作斌告訴我，當時的省委真是左右為難……”“公元2007年11月，我去采訪的時候，任仲夷已經逝世兩周年了……”還有的報告文學交待寫作時間，暗含深意。如魏鋼焰的《憶鐵人》結尾“當我擱下筆……推敲、沉思：鐵人會怎么評價這篇稿子呢？”體現出責任感；麥天樞《活祭》中“當我就要住筆的時候，又有消息從岳陽來……”預示著事件還沒有結束。

和報告文學相比，公文敘述的時點只有事件原發層次的時間點。如《國務院辦公廳關于切實做好汛期災害防范應對工作的緊急通知》（國辦發明電〔2013〕18號）中：“目前全國已進入主汛期，臺風進入活躍期，自然災害多發，必須高度警惕。據氣象部門預報，近期四川、山東、山西等部分地區還將出現強降雨過程……抗災救災形勢十分嚴峻。”

雖然報告文學和公文敘述時都存在立足事件原發的時間點，但仍有區別。在截取事件的時間點上，報告文學通常會具體到事件發生的最精確時間，如×時×分×秒，而公文除了用于告知重要情況的通報、向上級反映情況的報告可能會在時間上要求精確外，通常在敘述上不會那么細化。如2011年發生的溫州動車追尾事故，在報告文學中時間的表述是這樣的：“2011年7月23日晚上20點30分左右”，而在公文中則是表述為“7?23”。

三、時距處理

時距，是指敘述時長與故事時長相互比照而形成的時間關系。當敘述時長與故事時長相近時，即為等時敘述；當敘述時長短于故事時長時，即為加速敘述；當敘述時長比故事時長還要長時，即為減速敘述。

這三種時距的運用在報告文學中均有體現，如《孤城記》中運用了等時敘述：“燙！開始吳軍還以為自己在做夢……看看手機，是晚上9點半。窗外已經人聲鼎沸了……突然，燈又滅了。吳軍的心沉了下去。燈又亮了！他不再說話……死死盯著電燈。又亮，又滅……終于，電流穩定了”；朱玉的《天堂上的云朵》中運用了加速敘述：“自小學后，蔣敏離開了北川，在綿陽上了中學，之后，上了四川省警校。警校畢業，她分回到了北川，在擂鼓鎮派出所工作。工作4年后，蔣敏再次離開了北川……調到了距離成都只有30公里的彭州”；理由的《揚眉劍出鞘》中則運用了減速敘述：“裁判員發出‘開始’的口令。小欒輕捷地躍進幾步，揮出劍去……小欒越逼越緊，對方一直推到‘警戒線’上，出現短暫的相峙。小欒奮臂揮劍，‘啪’的一聲，把對方的劍向外一擊……對方本能地把劍向內撥去……這正是小欒所預料的。她連續轉入第二戰術意圖。趁對方頭一個防守動作還沒完成，一抖腕子，把劍抽了出來……同時弓步向前，飛劍直刺……”

公文除了在表彰或懲戒性的決定和通報中可能會采用等時敘述外，幾乎都用加速敘述，通常體現在“近年來”“××年以來”“×月×日以來”等表述上。因公文講求簡明、高效，故不采用減速敘述。同樣是寫冰雪災害，報告文學《孤城記》中運用了等時敘述，而公文則采用加速敘述，如中共湖南省委辦公廳和湖南省人民政府辦公廳在冰雪災害防御工作方面發布的緊急通知中這樣寫道：“1月13日以來，我省自北向南出現大范圍雨雪冰凍天氣……氣象部門預報，未來幾天全省大范圍將維持雨雪冰凍天氣，局部地區還將降大雪。”同樣是寫運動員獲勝，《揚眉劍出鞘》中運用了減速敘述，而公文則采用加速敘述，以《上虞市人民政府關于表彰參加第十一屆全運會上上虞市獲獎運動員的決定》（虞政發〔2010〕18號）為例，“在第十一屆全國運動會上，我市運動員……奮力拼搏，取得了1枚金牌、1枚銅牌和2個第七名、1個第八名的優異成績。”

雖然報告文學和公文都采用加速敘述，但二者存在區別。《天堂上的云朵》中在敘述蔣敏一家在汶川地震中的遭遇時，先簡單介紹了蔣敏的生活經歷，她所發生事件的時間點如“自小學后”“在綿陽上了中學之后”“警校畢業”“工作4年后”，雖然加速敘述了，卻與客觀相符；而公文為了體現其實用性和定向性，在加速敘述上人為地用“近日來”等表述減去了無關緊要的時間，把重點指向了要敘述的事件。

以上從敘事時間的角度出發，具體分析了公文與報告文學在時序安排、時點層次和時距處理三個方面的區別，在一定程度上能更好地指導公文的寫作。公文寫作時需要考慮到其自身特點、發文目的等，客觀、準確、直接地敘述事件。

參考文獻：

[1]里蒙?凱南，姚錦清等譯.敘事虛構作品.三聯書店出版社，第6~7頁.

[2]長江水利網 http://www.cjw.com.cn/.長江文化.

[3]中國政府網 http://www.gov.cn/.公文公報.

[4]周淼龍.非虛構敘事藝術：報告文學研究.知識產權出版社，第137頁.

[5]新華每日電訊 http://www.xinhuanet.com/mrdx. 2008年02月15日4版.

[6]湖南省人民政府http://www.hunan.gov.cn/.政務公開.