我校對留守兒童教育和管理的研究及對策

韋柳蓬

一、第一階段：校內觀察，校外調查（2012.9—2012.11）

（一）校內觀察

1.留守兒童在校學習情況

通過學校領導、班主任、科任老師的了解，一半留守兒童對學習抱有較大的興趣，一半留守兒童認為自己對于學習沒有興趣，學不進去，甚至有的留守兒童出現曠課情況，很多留守兒童的情緒不夠積極樂觀，學習成績不佳。大部分孩子在留守期間的監護人要么是年邁的爺爺奶奶或外公外婆，要么是叔叔阿姨。其中大部分人的文化水平較低，文化覺悟不高，并不重視孩子的學習，致使孩子的學習成績較差。即使極少數的監護人會去關心孩子的學習，也很少給予他們家庭作業的指導。不僅如此，留守兒童中成績兩極分化較為嚴重。大多數兒童由于缺乏家長的監管和督促，學習興趣提不起來，造成學習動力不足，認為學習是一項無關緊要的任務，學習上自覺性差，無法養成良好的學習習慣。

2.情感發育不良

留守兒童在父母離開后出現了一系列的心理問題，突出表現在年齡較小的兒童上。孩子一直處在孤單煩躁的情緒中，有的孩子經常有這種負面情緒，主要的問題是存在自卑心理、情緒問題和交往問題等。一些孩子性格開始變得孤僻，自我封閉，膽小自卑，平時沉默寡言，自信心嚴重缺乏，與老師同學缺乏必要的溝通和交流。由于客觀環境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務工時間的延長，這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴重影響孩子們的身心健康。另外一些孩子形成攻擊性的性格，他們脾氣暴躁、叛逆，對他人存在敵意，十分不好相處。由于父母長期在外打工，家庭中的監護人沒有心理健康的意識，沒有盡到心理輔導的責任，有的孩子會因此變得任性、自私、無理。

（二）校外調查

1.留守兒童在校外的時間安排

在課外時間，有的孩子在家里幫忙做家務，有的孩子在家看電視，而大部分外出找朋友玩。可想而知，很多孩子的課外時間都是和小伙伴們待在一起的。大部分孩子能在過年的時候和父母團聚，而少數孩子已經多年沒有見到自己的父母了，據他們口述，他們的父母要趕在過年的時候賺錢，所以不能回家，父母親情缺失很嚴重。

例如我校藍德萬、藍金倫、藍富文三個均是六年級學生，有一周五放學后一直在網吧到星期一直接來校。為此，我們家訪了這幾個問題兒童的家庭。其爸媽均外出打工，他們都由年邁的爺爺奶奶撫養。藍金倫的奶奶告訴我們，自從父親去世，母親改嫁并外出打工，他脾氣越來越差，對爺爺奶奶也不像以前那么親密了，而且經常跟村里的不良青年混在一起，根本管不住。這樣的孩子不止一個，許多留守兒童的監護人對這樣的問題少年都表示 “有的不好管，有的管不住”。

二、第二階段：實施過程（2012.12—2014.11）

（一）組織教師、班干分工合作

1.讓班主任做本班留守兒童的“愛心媽媽”，讓全班留守兒童結對子。對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活服務等。如果孩子生病，我立即帶領學生去醫院治療。在學習上對他們無微不至的關懷，更重要的是始終注重他的行為規范的養成教育，使他們能夠經常受到老師的表揚，以優異成績完成小學的學業;課間關心留守兒童，經常與他們一起拉家常、做游戲，了解他們的具體情況，使他們親近、信任老師。這樣默默地對學生進行情感投資，讓他們充分感受到“師愛”勝過“母愛”。另外確定監護人員，家校通力合作。現在多數學生嬌生慣養，這就給教育帶來一定的難度，目前學校的留守兒童這么多，無形中給老師在教育教學上增添了許多麻煩。

我與五年級柳婷同學結了對子，她是一個學習成績中等、性格很內向的小女孩，很少與他人交流，從而養成沉默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發言。針對這一情況，我就經常請班上活潑開朗的同學跟她一起玩，在班級集體活動時，讓她多與同學交流，在課堂上經常鼓勵她，我也經常與她交流，這樣她就慢慢學會與同學交流了。

2.組織班干部協助老師對留守兒童進行動態跟蹤，有的放矢地做好相關幫扶工作。這樣一來二去，留守兒童就覺得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感 ，使留守兒童能安心生活和學習，讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長，大大增強了教育實效性。

三、第三階段：研究報告（2015.3）

1.留守兒童的教育成長狀況大大改善：一是入學率和鞏固率達100%;二是思想品德、行為習慣持續好轉;三是心理素質明顯增強;四是生活條件大大改善;五是學校教學質量穩步上升，近兩年統計的留守學生學期綜合成績呈上升趨勢。

2.學校通過研究與實踐，對留守學生提供了全方位的生活、教育、管理服務，增強了服務意識，在校內創造了良好的育人環境，學風、校風進一步好轉。學校用實際行動落實了讓家長放心、讓社會滿意、讓學生成才的辦學理念，給外出務工的家長解除了后顧之憂，贏得了社會的普遍好評。

3.教師教書育人、服務社會的意識增強。本研究的開展，促進了教師的教育理念、學生觀的改變，既重教書，更重育人的意識顯著增強。

四、結論

農村留守兒童是特定時代下的產物，而且將在一定時期內長期存在并不斷壯大。為此，留守兒童成為當今農村教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應引起高度重視，都應用實際行動去研究和解決這一新問題，積極探討教育方法和經驗，讓留守兒童和其他兒童一樣沐浴在愛的陽光里，愉快地接受教育，健康地成長。