多媒體在初中物理教學中的應用探討

趙國勤

【摘 要】全國各地初中學校紛紛將多媒體引入物理學科的實際教學中，以期憑借多媒體的教學功用來減輕物理教師工作量，引發學生學習物理學科的興趣，直觀展現物理抽象概念和清晰演示具體實驗。在此背景下，本文展開研究，將側重于論述多媒體在當今物理學科教學該如何運用，同時將論述運用中需注意之處。

【關鍵詞】多媒體 ? ? ?初中物理教學 ? ? ?應用

一、引言

初中時期是學習生涯中頗為重要的一個階段。因此，家長、學生及教師都十分重視這一時期學習能力的培養與基礎的夯實。初中物理學科作為一門重要的學科，能給高中物理學科學習奠定堅實的基礎。所以，物理學科的教學越來越受到家長、學生及教師的重視，而教學質量是檢驗該學科教學成果的重要途徑。鑒于此，物理教師在教學中引入了多媒體，而本文的研究便是在此基礎上而展開。

二、多媒體引入初中物理教學的作用

多媒體能將物理知識以幻燈形式來展示，而不用物理教師書寫，減輕物理教師的實際工作量，也提升了教學進度。多媒體內容尤為豐富，圖片、文字和視頻應有盡有，學生對這種方式的教學顯然更感興趣，物理教學有效性也有很大提升。多媒體可把物理實驗以仿真形式向初中生展開，初中生根據仿真內容進行模仿并完成實驗，實驗效果和效率更佳。物理學科存在部分抽象知識，以往都是由物理教師口述來講解，初中生難以理解。如今，這些抽象化的知識可由多媒體以直觀形式展示給初中生，讓其從形象上加以理解，能夠更快理解知識并加以內化。

三、多媒體在初中物理教學中的運用層面

（一）知識練習運用

“電磁場”知識是當今初中物理學科中的重中之重，其難度也是可想而知。而電磁場的習題一直是初中生十分頭疼的題目，其中一個原因是這類題目需要學生借助想象，并將題目對象運動的全過程以形象的方式在腦海中描繪出來，這對不少初中生來說十分困難。而即便物理教師用語言加以講述，也很難確保初中生能徹底領悟。多媒體引入便能很好地解決這個問題。在講述《電磁場》問題之前，物理教師可將題目對象的運動全過程以三維形式繪制出來，在課堂的講解中，便可向學生展示設計好的三維畫面，讓學生直觀了解運動全過程，更好理解問題并解答習題。

（二）實驗運用

以往，不少物理教師都是在課堂上進行現場演示，將實驗步驟展示給初中生。而教室的空間有限，坐在前排的學生占據優勢，能較為清晰地看到實驗過程，坐在后排的學生則難以觀察到實驗全過程，導致學生對實驗理解存在差異性。為此，下文將就此以實例說明。在“橫波實驗”中，傳統方式完成實驗的效果并不佳，而且后排學生難以看到橫波現象的整個過程，自多媒體引入后，物理教師可以以仿真實驗形式代替以往的現場實驗，不僅實驗效果比以往有了大大地提高，后排學生也能和前排學生一樣看到實驗全過程。

四、多媒體在初中物理教學中的運用應注意之處

（一）不可太過依賴多媒體

多媒體只是一種輔助性手段，并不能完全取代物理教師的地位，成為主要教學手段。所以，物理教師應結合實際，適當引入多媒體，但不可將物理知識完全以多媒體呈現，以免影響學生的理解。此外，在利用多媒體教學的同時，還應同時對內容加以講解，合適的情況下，還要在黑板上進行書寫和講解，以便學生更好的理解。

（二）不可忽視學生的核心地位

無論傳統教學還是多媒體教學，毫無疑問，學生都是教學主體。因此，物理教師不可忽視學生的核心地位，尤其要注意兩個問題：其一是筆記問題，即便物理教師用了多媒體教學，也要注意讓學生記好筆記，并在課堂下及時復習和鞏固課堂上學的知識;其二是進度問題，有的物理教師一旦用了多媒體手段，就忙著趕進度，也不顧學生是否對知識理解到位，以至于多媒體引入不但沒有提升學生成績，反而因為趕進度使得學生對知識的理解不到位，成績逐步下滑。

（三）提升教師的技術素質

多媒體是一種較新的教學手段和科技手段，這就要求當下的物理教師要從技術層面提升各自的素質。對一些年輕物理教師來說，對信息技術比較熟悉，學習技術也比較快;而對一些年長的物理教師來說，學習技術則比較吃力。因此，年輕的物理教師可抽空教年長的物理教師如何使用多媒體，或將自己所做的多媒體資料與年長的物理教師分享。此外，技術學習應該側重多方面，其一是基本的幻燈操作，其二是音頻及視頻下載與播放，其三是平面圖片和三維圖片及動畫制作。

五、結束語

綜上，本文首先論述了初中物理學科引入多媒體有哪些具體作用，說明了多媒體可具體用到物理學科的哪些層面、注意哪幾點。希望本文所研究的種種內容可供廣大教師參考借鑒，合理地運用多媒體這種新興教學手段，讓其發揮恰到好處的作用。

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