翻轉課堂在初中物理教學中的應用

于江

摘 要：初中物理課程教學在新課程改革的指導下發生了巨大變化，教學內容、教學目標、教學評價等都進行了一些改革。在初中物理教學中應用翻轉課堂教學模式，可以幫助初中生更好地建構物理新知識體系，提高對物理課程的興趣。本文嘗試研究在初中物理教學中應用翻轉課堂教學模式的對策，希望能為提高初中物理教學質量提供一些對策和建議。

關鍵詞：翻轉課堂 初中物理教學 應用

一、前言

隨著新課程改革的持續深入，各種新型教學模式相繼涌現，其中，翻轉課堂教學模式一經出現，就引起了教育界人士的高度關注。初中物理課程教學在新課程改革的指導下發生了巨大變化，教學內容、教學目標、教學評價等都進行了一些改革。在初中物理教學中應用翻轉課堂教學模式，可以幫助初中生更好地建構物理新知識體系，提高對物理課程的興趣。本文嘗試研究在初中物理教學中應用翻轉課堂教學模式的對策，希望能為提高初中物理教學質量提供一些對策和建議。

二、新課程改革背景下對翻轉課堂教學模式的認識

21世紀的國際競爭歸根究底是人才的競爭，哪個國家擁有高素質的人才，它就能在激烈的市場競爭中占據不敗之力。為了貫徹落實“科教興國”“人才強國”的國家戰略，培養出更多的高素質人才，我國掀起了轟轟烈烈的新課程改革，對原有的學校教學目標、教學內容、教學方法提出了全新的要求。新課改明確提出學校教育要培養學生的自主、合作、探究能力，要求教師要采用新型教學法促進學生的全面發展。翻轉課堂教學模式誕生于美國，一經出現，就引起了教育界的巨大反響，之后，這種教學模式進入了我國，為我國教育領域吹入了一股清風。

所謂翻轉課堂教學模式，就是將傳統的課堂教學模式翻轉過來，教師在課前提前制作短小精悍、切中要點的教學視頻，將其上傳到網絡平臺中，督促學生及時下載并進行自主學習，學生在學習過程中要挖掘自己不會的內容，進行總結，然后完成在線小測試，并點擊“提交”。教師及時跟蹤學生的在線測試情況，匯總學生普遍不會的問題。然后教師在課堂上將學生普遍不會的問題呈現出來，再讓學生補充其他不會的問題。之后，教師將全班學生分為一系列小組，讓小組成員圍繞共性問題進行討論，得出問題答案，再進行小組匯報，實現資源共享。當各個小組匯報完畢后，由教師進行點撥評價，幫助學生構建起新知識體系。從這一系列過程可以看出，翻轉課堂教學模式將學生的課前時間充分利用起來，使他們自主預習教學內容，在課堂上討論問題，再完成課后作業。這種“課前 +課中+課后”的教學模式正是翻轉課堂教學模式的精髓。

三、翻轉課堂在初中物理教學中的應用

在素質教育背景下，初中生自主學習的時間更多了，如何將他們的課前時間利用起來，培養他們的自主學習能力？翻轉課堂教學模式提供了答案。在初中物理教學中應用翻轉課堂教學模式，可以從以下幾點入手：

1.營造良好的教學情境

新課改明確要求初中物理教學要實現生活化，要讓學生感受到初中物理知識與現實生活的緊密聯系性，進而激發學好物理課程的積極性和主動性。對初中生而言，初中物理課程略顯深奧和抽象，其中包含的很多術語似乎很陌生，比如壓強、浮力、電阻等，都是比較專業的物理專用語。其實，這些專用語與我們的現實生活息息相關，教師的任務就是要讓學生感受到物理知識在日常生活中的存在。比如在教學“大氣壓強”這節內容時，我為學生設計的教學視頻中插入了一個小片段：我模仿街頭“氣功”大師使勁憋氣、打拳運氣等一系列動作，然后將一只手迅速插入半盆水中，大叫一聲后竟然可以用單手將臉盆吸起來，之后我把手拿出來，露出了一塊塑料吸盤，告訴學生其實這是用手擠出吸盤內的空氣后，將臉盤吸起來，這是利用了大氣壓的原理，也揭穿了生活中“空手取物”的騙子戲法。很顯然，這樣的教學視頻能激發學生的學習興趣，使他們主動探索大氣壓原理，為后續的課堂教學奠定了基礎。

2.重視課堂中的合作交流

由于學生在課前已經自主學習了教學內容，所以教師在課堂上有更多的時間與學生進行互動，教師要及時匯總學生普遍不會的問題，然后將學生分為若干個小組一起討論，比如我讓學生討論“你們認為什么是太陽能？”“在現實生活中，太陽能起到了什么作用？”“你們認為我國的太陽能在未來有什么開發領域？”這些問題層層遞進，引導學生進行思考和交流，可以使他們在彼此互動中掌握教學重難點。

3.開展成果交流與評價

小組討論完畢后要及時向大家匯報自己的小組討論結果，實現資源共享，之后，教師要引導學生進行小組自評和小組互評，使學生進一步認識到自己的優勢與不足，進而查缺補漏，再接再厲，取得更好的學習效果。

四、結束語

顯而易見，翻轉課堂教學模式能體現學生的學習自主性，學生自主學習教師制作的教學視頻，及時總結不會的問題，再通過小組討論得到解決，這可以激發學生的學習潛能，使他們迸發智慧的火花。在初中物理教學中應用這種新型教學法有著深遠的意義。教師要合理應用這種教學模式，為學生學好物理打好基礎。

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