微微風簇浪 散作滿河星
——肥城市孫伯鎮東程小學《中華經典詩文吟唱》活動管窺

劉先民/山東省肥城市孫伯鎮東程小學校長

微微風簇浪 散作滿河星
——肥城市孫伯鎮東程小學《中華經典詩文吟唱》活動管窺

劉先民/山東省肥城市孫伯鎮東程小學校長

讓我們隨便選取幾個鏡頭，感受一幕幕動人心弦的畫面：每日清晨走進校園，迎面而來的是學生誦讀經典的瑯瑯書聲，看到的是游戲時邊唱邊吟的身影。

中華經典詩文歷史源遠流長，名篇佳作不勝枚舉，她兼跨德育、智育、美育三大范疇，凝結了前人對于人類社會、自然萬物的觀察，閃爍著中華民族所特有的精神基因，她是傳統民族文化的精華與根基，是中華民族母語的精美之本，也是我們民族語言文字運用的典范。她豐富了我們民族的精神資源：自強不息、厚德載物、天下為公、博愛大眾、尚中貴和的精神；她為我們的民族提供了豐富的倫理資源：尊老愛幼的孝慈文化，維護了家庭和社會的穩定；“家國一體”的倫理價值取向，是民族向心力、凝聚力所在；“天人合一”的倫理情懷，是物欲橫流的時代的稀缺資源。而且語言凝練，瑯瑯上口，千百年來，流傳至今，影響了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。

弘揚中國優秀的傳統文化，加強優秀文化的熏陶，將中華經典詩文根植于子孫后代的心靈，陶冶孩子們的情操，活躍孩子們的思維，提高孩子們的道德與文化素質，促進孩子們的健康成長，是教育的基礎工程。孩子們口誦心惟，含英咀華，歌吟之聲飄灑于美麗的校園，感受、欣賞音韻美，對孩子們來說是快樂、幸福的事情。那么，如何在教學中讓中華經典詩文浸潤孩子幼小的心靈呢？我們在工作中做了以下嘗試。

管理引領，保障實施

建立保障機制。其一，加強領導。校長是第一責任人，分管教學的副校長，語文、音樂教師是直接責任人。學校與每位責任人簽訂《中華經典詩文吟唱責任書》，進一步強化責任落實。其二，經費保障。學校安排專項經費作為活動經費。其三，學校先后出臺了《中華經典詩文吟唱實施方案》、《中華經典詩文吟唱考核方案》，并將實施、考核方案傳到學校網站上。通過學校周工作安排、國旗下講話、校會、班會等形式讓全體師生參與到中華經典詩文吟唱活動中來，還將此項活動列入教學常規。

轉變觀念。學校堅持“走出去，請進來”的原則，先后外派教師、部分家長參觀學習，參加相關培訓，邀請多位專家到校講學。這些做法轉變了教師、家長的教育觀念，拓寬了師生的視野，使中華經典詩文吟唱活動由行政行為轉化為一種自覺行動。

研發校本教材。經典詩文浩如煙海，慎重選擇經典內容決定了活動的價值和意義。為此，學校成立了中華經典古詩文吟唱校本課程研發小組。研發小組成員經過反復論證，歷時一年多的時間研發了三套適合低、中、高三個年級學生使用的《中華經典詩文吟唱》讀本，每套讀本都有配套光盤。三套校本教材均被評為泰安市校本教材一等獎。

落實經典吟唱課時。學校把經典吟唱納入課程。確定低年級從學校課程中抽出一課時，中、高年級從語文閱讀課中抽出一課時，用于指導經典吟唱，由語文老師負責；此外，每班每周抽出一節音樂課，學唱旋律，由音樂老師負責。每周五下午課外活動，讓學生借助配發的光盤吟唱，將本周所吟唱的經典詩文進行全面復習。

集思廣益，精彩紛呈

創新方式，吟唱結合。音樂老師和語文老師進行合作，其中語文老師負責經典詩文的誦讀，對詩文內涵進行感悟解讀，音樂老師負責教唱旋律，指導吟唱。按照學期規定的必會吟唱經典詩文數量，每班把教導處配發的歌吟光盤復制到班班通上。吟唱課上，語文、音樂老師隨時播放，用于輔導。

（1）經典誦讀。低年級主要采用故事激趣、游戲引趣、競賽添趣等方法，激起學生強烈的誦讀愿望。一年級楊慶科老師把要誦讀的古詩打印下來，粘貼在教室四周的墻上。除吟誦課外，學生每天早上到校后、中午預備鈴前，隨時都可以進行誦讀。當你走進一年級教室，你會經常看到這樣一個場景：教室四周站滿了入情入境讀詩、背詩的“小詩人”。

中高年級則主要通過學生調查、研究、誦讀、板報、主題活動等形式誦讀經典，由讀到寫，讀寫并舉。四年級的楊五喜老師讓學生在熟讀、背誦的基礎上再貫穿一些仿寫詩句、語段或整篇的練習，將經典詩文吟誦活動推向更高層次。

（2）經典吟唱。詩文吟唱課上，音樂老師趙麗靜大顯身手，彈琴、伴奏、教唱，規范學生的吟唱，忙得不亦樂乎。不僅是音樂老師，語文老師也不甘落后，紛紛拜“師”學藝。我校朱圣蘭、朱國慶老師利用課余時間拜光盤為“師”，不厭其煩地學唱，一有時間就帶著學生唱。在老師的帶動下，學生吟唱經典的興趣更加濃厚。

親子同讀，共享經典。為了讓家長們也意識到誦讀經典的意義，學校通過外派部分家長參觀學習、召開家長會、家訪、個別交流、“致家長的一封信”等形式，搭建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，將“百首歌吟進校園”活動由校內延伸至校外。在家長會上，老師向家長介紹吟誦經典的意義，介紹積累經典的方法，倡導家長能夠督促并陪同孩子一起來誦讀、吟唱、學習經典。各班班主任分別介紹具體做法，各班展示誦讀、吟唱成果，得到了很多家長的認可。

經典詩文吟唱與評優爭先結合。學校在學期末進行評比活動，綜合考量班級經典詩文吟唱活動的情況，結合讀書活動，對成績突出的個人和班集體進行獎勵。對活動中表現突出的教師，在年度考核中直接定為“優秀”。

品味詩韻，萌發新芽

課前一誦。我們提倡見縫插針、積少成多的誦讀方法，結合我校開展的“課前三分鐘 精彩你我他”活動，利用每天早晨上課前三分鐘時間，學生展示自己吟誦經典的情況，并記錄在《經典詩文吟誦記錄卡》中。

操前一吟。每天課間操，學校選兩名優秀學生在校園廣播中誦唱經典，以點帶面，濃厚了學校的吟唱氛圍。

活動前一歌。下午陽光體育活動前五分鐘，學校紅領巾廣播站定時播放詩詞曲賦和詩詞音樂，優美的歌吟旋律充滿整個校園。這一刻，學生靜靜地聆聽，默默地跟唱，沐浴在中華經典文化的長河之中，享受著中華經典文化的神韻。

歌吟賽。為充分調動學生學習經典詩文的積極性，學校以班級為單位，結合《吟唱》中的《吟誦展示》、《活動樂園》、《詩詞常識》，開展了各種形式的詩文知識競賽、誦讀音樂會、詩文情景劇等。學校每學期開展兩次“歌吟優秀班級”、“背詩大王”評選，對評選出的優秀班級或個人推薦到鎮級或縣級參賽。

借助傳統佳節開展活動。春節、元宵節、中秋節、端午節、重陽節、清明節等都是我們的傳統佳節，為讓學生充分感受傳統節日文化，組織學生收集相關的經典詩文，或摘抄、或交流、或辦手抄報，使學生在慶祝傳統佳節的過程中，既了解節日的來歷、風俗習慣，又積累了經典文化知識。

春風化雨，潤物無聲

“讓每一面墻壁都說話，讓每一塊土地都育人。”在校園里，教室里張貼著詩人畫像，名詩名句，做到定期更換；學校電子屏、墻壁、櫥窗、板報、走廊常年刊錄《論語》、《弟子規》、《唐詩宋詞》等詩句；草坪、花圃的柵欄等都寫上了詩意的語言。在彌漫著儒雅書香的校園環境里，學生隨時隨處欣賞、吟誦，享受著中華經典的熏陶。

“微微風簇浪，散作滿河星。”讓我們隨便選取幾個鏡頭，感受一幕幕動人心弦的畫面：每日清晨走進校園，迎面而來的是學生誦讀經典的瑯瑯書聲，看到的是游戲時邊唱邊吟的身影。學生的一張張詩詞小報，一幅幅詩配畫作品，展示的是孩子誦讀經典的每一份收獲。現在，學校已漸漸形成“人人吟唱，遍地詩聲”的局面，更讓人欣慰的是，通過吟唱活動的開展，學生逐步養成了良好的學習、生活習慣；吟唱活動由學校進入家庭，走向了社會。

目前，學校一支能夠勝任“中華經典詩文吟唱”活動的管理、研究和教學骨干團隊已基本形成，一支在實踐中迅速成長起來的中華經典詩文吟唱名師也開始走出肥城、走向泰安。一批批在中華經典詩文吟唱中被浸潤的孩子們帶著自信、懷揣著夢想走出校門。