翻轉課堂會取代傳統教學,是真的嗎?
翻轉課堂會取代傳統教學,是真的嗎?

陳宏斌/江蘇省揚州市邗江區美琪學校
翻轉課堂的概念來自美國,但是美國的同行卻沒有中國同仁的這般熱情。如今,翻轉模式在美國的很多課堂上甚至消失不見了,很多課堂不再為學生提供視頻,而是讓學生自主地選擇適合自己的學習資源。
我們再來看看中國的現狀,就真的適合做翻轉課堂嗎?非也。
理由一:很多教師安于現狀,對翻轉課堂并不完全接受,加之翻轉課堂的重要資源——高質量、高水平、針對性強的教學視頻制作,對一線教師來說有些繁瑣、復雜,因此“心有余而力不足”。
理由二:翻轉課堂需要強大的硬件支撐和平臺支持。中國作為發展中國家,就算國家投入大量財力、物力來解決學校的硬件問題,可翻轉課堂對于家庭教育提出的要求,也不是每個家庭都能滿足的,很多家庭甚至并不具備基礎的技術設施——智能手機、平板電腦或互聯網等。
理由三:翻轉課堂強調學生的個性化學習,重點是在課下自學。眾所周知,現階段,學生的自主學習是一種理想狀態。學生對翻轉課堂教學形式的熱情大于對教學內容的關注,一旦學生學習的熱情急劇下降,就會出現知識掌握不牢固的現象。另外,家長是否有能力、有時間監督孩子視頻預習等,這些都是未知的話題。
美國加利福利亞州克萊蒙特地區哈維瑪德學院的四位教授,在從事翻轉課堂學習效果的研究時,對“翻轉課堂的優勢”進行了理性的思考。他們認為,翻轉課堂只是很多教學模式的一種,它同樣存在問題和挑戰。翻轉課堂的創始人喬納森·伯爾曼也稱:這一模式像教育領域的任何實踐模式一樣,存在著不足。
教育本身是多元化的,當下教育環境的復雜、教育資源的不均衡等問題絕不可能靠一種或一類教學方法就能解決。對于翻轉課堂,只有冷靜對待和理性思考,才能讓它煥發更強大的生命力。