談進城務工人員隨遷子女良好學習認知習慣的養成

王琴

【摘 要】我校辦學三年來，進城務工人員隨遷子女入學超過本校學生總數的85%。在進城務工人員隨遷子女身上表現出不同程度的不良的學習認知習慣，本文著重探討學生科學的學習認知習慣的養成。

【關鍵詞】進城務工人員隨遷子女 ? ?學習認知習慣 ? ? 作業 ? ?記憶

隨著城市的建設和推進，越來越多的人帶著孩子離開農村謀求發展，使得社會上流動人口越來越多，從而也出現了越來越多的進城務工人員隨遷子女。為解決進城務工人員隨遷子女的教育問題，福州市公辦小學本著就近入學的原則接收了大量的進城務工人員隨遷子女入學。我校辦學三年來，進城務工人員隨遷子女入學超過本校學生總數的85%。有些班級甚至百分之九十幾都是進城務工人員隨遷子女。進城務工人員隨遷子女的家長大多從事體力勞動，如建筑工人、工廠員工等，這些工作不僅工作強度大而且時間持續長，工作結束后自身已經比較疲憊，無法顧及孩子的學習。老師在和家長溝通的過程中經常會聽到他們說“老師，我要上班沒空”類似這樣的回答。相對來說，這些孩子身上存在著各種各樣不良的學習習慣。如學習衛生習慣差，寫字姿勢不正確、揉眼睛、書包亂、咬鉛筆頭、咬指甲等等，甚至可以通過有些學生的本子知道他前一天吃的食物;學習個性習慣差，如不能獨自思考、不主動回答問題、粗心等。而本篇論文著重探討學生科學的學習認知習慣的養成。

一、培養學生認真聽課和做作業的習慣

小學生愛玩是天性，聽課時注意力不集中，有的孩子邊上課邊玩書包里的玩具，放學后回到家做作業時，不能做到靜下心來安靜地做作業，很容易被身邊的玩具所吸引，常常邊做邊玩。進城務工人員隨遷子女幾乎生活在無限制狀態下，家長的“無暇顧及”在無形中助長了學生不良習慣的養成，有的甚至邊做作業邊看電視。認知心理學中把注意分為有意注意和無意注意。有意注意是指有預定的目的，需要一定意志努力的注意;無意注意是指事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。小學低年級兒童由于其高級神經系統發育還不完備，其有意注意的選擇性和穩定性都較差，他們還不太會控制自己的注意，容易被新穎、奇特、突發的無關刺激所吸引，因而容易分心。在校時，教師除了呈現精彩的教學設計來吸引學生的有意注意外，還要規定學生不準把玩具帶到學校來，減少不必要的引起學生無意注意的刺激;在家，家長應該給孩子一個安靜的學習空間，如書房，沒有條件的可以給孩子一張單獨的書桌，并把玩具收起來，去除其他無關因素的干擾，如墻上各種各樣的裝飾等，盡量給孩子創造一個文明科學的學習氛圍。

二、培養學生課前預習和課后及時復習的習慣

如果教師沒有布置課前預習或者課后復習的作業，大部分學生不會主動去預習和復習課文。對于預習的作業，很多學生都不是很認真對待，只是把課文粗略地看了一遍，有的甚至連看都沒看，為了應付下老師的檢查，直接叫來家長簽字;有的家長覺得作業完成即可，預習沒那么重要，也就直接簽了。其實，課前預習有利于新知識的掌握，學生通過預習找出不懂的知識點，可以幫助學生提高學習效率。教師在一二年級學生習慣養成的關鍵期，就要培養學生課前預習的良好認知習慣。同樣，課后復習也是如此。課后復習是對知識點的再學習和檢測的過程。但現實情況是家長沒有時間陪伴在身邊引導、監督孩子復習，而學生還小，不懂得該怎么去復習;而有的進城務工人員隨遷子女不是獨生的，放學后除了要完成作業，他們還要幫父母照顧好自己的弟弟妹妹，有的還要幫忙做家務，沒有時間復習。所以，往往教師在學生學習到一定階段后對學習情況進行檢測和摸底時，會發現一些學生對課文掌握的情況特別不理想。因為檢測是記憶提取的過程，知識點在提取的階段因為沒有及時復習發生遺忘。而在提取的過程中，錯誤的信息也會參與到提取中來，增加了錯誤回憶的內容。教師應該加強家校聯系，通過電話、短信、QQ群等方式和家長溝通，家校配合讓學生做好預習和復習的工作。

三、培養學生科學記憶的習慣

低年段兒童記憶發展的特點是機械記憶和無意記憶占主導地位，對記憶材料缺少理解和加工。之所以如此，跟低年級兒童的知識經驗少、理解能力差有關，因此，雖然小學生記憶力很好，背得快但也忘得快。一個階段學習后，教師在抽查學生的背誦時，會發現很多學生背得不熟或不會背，詢問學生為什么不會背時，學生會響亮地回答：“老師我背了，組長還檢查簽字了。”孩子的確已經背誦了，只是又忘記了。根據艾斯浩賓曲線，遺忘進程是不均衡的，在記憶的最初遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了一定時間，幾乎就不再遺忘了。教師可以安排組長定期檢查學生的背誦情況，并爭取家長的配合，可以利用家長會跟家長普及下遺忘的規律，讓家長在百忙之中利用閑暇時間科學監督孩子及時復習背誦過的知識點。剛開始監督背誦的次數可以多些，間隔短些，到后面逐漸減少甚至可以不用監督。讓孩子利用早上和晚上的時間來背誦，如晚上睡前背完，第二天早上起床后及時復習，而不是想起來就讓孩子背誦前段時間積壓的好幾篇課文，以為孩子現在已經掌握了，之后都不監督了。

四、培養學生完成作業的習慣

進城務工人員隨遷子女大多不是獨生的，由于家長的忙碌，比起同齡的獨生子女，他們缺少關愛。因此，他們常常通過不完成作業或者抄襲他人作業、漏做等行為來引起家長和教師的注意，尋求存在感和關心。有的學生一早來到學校開始補前一天的作業，其他學生在課堂上學習新知識時，他們在補其他學科的作業。對于這一類小孩，教師不應該一味地指責和批評，教師不僅要留意學生的知識掌握情況和作業完成情況，更應該關注學生的精神世界，給予他們足夠的愛心，用發展的眼光、激勵的方式正確評價孩子。對他們的每一點滴進步都要及時發現，給予肯定，并通過代幣的方式如獎勵小蓋章來強化這個行為。發現今天及時完成作業了，教師就要在班上表揚，讓他們體驗到成功的快樂，下次學生就會主動完成作業。收集滿一定數量的小蓋章可以滿足他們的一個小小愿望，比如可以和自己喜歡的同學成為同桌;可以兌換當小組長、圖書角管理員、勞動委員等;可以管理早讀;可以不做一定次數的家庭作業，當然這作業要事先經過老師的同意;可以在檢測時，選擇升一個等級，如從等級D暫時借一個等級，上升到等級C，不過這個借來的一個等級要在下次檢測時還。通過各種方式讓學生主動完成作業。

我國教育學家陶行知先生說：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”習慣伴終生！良好習慣的養成絕非一朝一夕能夠完成的，“潤物細無聲”，學生良好習慣的養成貴在堅持不懈、持之以恒地細心灌溉。他們就像一棵小幼苗，如果一開始出現了不良的習慣，剛開始歪著長，就要通過外在的力量，在學校和家庭的共同努力下，尋求最佳方法，把小幼苗及時“扶正”，最后慢慢成長成一棵“參天大樹”。

【參考文獻】

[1]錦紅，張欣，郭春彥.認知心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]許小花.進城務工人員隨遷子女不良學習習慣矯正策略的研究——以嘉定區X校為例[D].上海：上海師范大學，2013.