淺析如何上好小學數學復習課

崔再明

【摘 要】數學復習課關系到教學質量和學生素質的提高，復習課要做到“溫故而知新”。在文中我主要從復習課教學的誤區分析、復習課的教學原則、復習課的教學形式這三方面進行探討。

【關鍵詞】小學數學復習課 ? ? ?教學原則 ? ? 輔導形式

古代大教育家孔子提出“溫故而知新”，可見“復習”有鞏固知識和為學習新知做鋪墊的作用。然而也正是因為是“學過的東西”，是“溫故”，也就使得復習課的教學，往往因重復練習而缺少新意;因題海戰術，而顯得枯燥無味。這樣的復習，教師教得累、學生學得苦，往往收效甚微。復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否加強。那么如何才能上好小學數學復習課呢？根據這些年的教學經驗，下面談談我對數學復習課教學的一些思考。

一、復習課教學的誤區分析

當前，小學數學課堂教學改革更多關注的是新授課、練習課，而復習課教學還沒有比較成熟的課型，數學復習課還存在一些誤區。首先是單純地疏通知識點;其次把復習課上成了練習課;再次是老師上復習課時過度發揮了主導作用，在教學中缺少教師與學生的交流、學生與學生的交流、學生與教材的交流，使學生始終處于被動的地位。

二、復習課的教學原則

（一）系統性原則

系統化、結構化、網絡化的知識便于記憶、理解和應用。就數學而言，只有將各個單元和分散的知識納入數學知識的整體結構之中，形成整體性的“認知框架”，才能顯示出其應有的活力。教師在數學復習時不應簡單地將知識重復一遍，而是要對知識整體和各個單元知識部分之間的關系進行分析、研究，“以線串珠”，使之系統化、結構化、網絡化，從而將各部分知識進行有機地整合，構建數學知識的結構體系，以形成整體性的“認知框架”，進一步完善學生的數學認知結構。

（二）基礎性原則

扎實的基礎知識、基本技能的掌握和熟練的基本數學思想和方法的運用，是靈活運用知識分析問題和解決問題的前提和保障。因此，復習時一定要狠抓基礎知識的復習、基本技能的訓練和基本方法的熟練運用。應抓好以下幾點：（1）回歸課本和《標準》，明確目標和要求，過好“三關”（概念關、公式定理法則關、例習題關），落實考測點;（2）反饋校正，糾錯評優，消除疑難點;（3）立足全面，確保重點，補好盲弱點;（4）完善結構，加強綜合，揭示交匯點;（5）改進教法，注重能力，抓好著力點。

（三）綜合性原則

綜合，就是將各個部分有機地結合。只有綜合的知識才能具有強大的活力，才能發揮其應有的作用。數學復習的重要任務就是要培養學生綜合運用知識的能力。因此，復習時，就不能再按一節、一章的內容分條款進行，而應在復習時將各部分知識納入數學知識的整體結構之中，綜合運用各部分知識靈活地解決各種數學問題，提高學生綜合應用數學知識的能力和水平。

（四）針對性原則

復習時，教師要制定好復習計劃和復習方法，復習中的例題、練習題要有較強的針對性。因為，復習時內容一般較多，時間又有限，要在有限的時間內提高復習效益，就必須要有針對性，不能帶有任何的盲目性與隨意性。教師應做到以下幾種針對性：①針對《標準》、大綱和考試說明的要求;②針對學生學習中的薄弱環節;③針對重難點。

（五）精選性原則

復習課中的例題和習題要精心設計，內容必須有一定的基礎性、啟發性、代表性和綜合性。特別是例題的選取要做到少、精、活、度。“少”指一節課所選例題不宜太多;“精”指題目要精煉，要具有典型性和代表性;“活”指題目的解法要靈活，不要太單一，要具有啟發性和開發研究的價值;“度”指難度，例題選取不宜太難，一般以中檔題為佳。要選擇一些能“牽一發而動全身”的題目供師生共同進行探究，達到解一題，通一類，帶一串。

（六）主體性原則

學生是學習的主體。在復習課中，教師只是學生學習活動的組織者、引導者、指導者與合作者，而不能成為知識的販賣者。教師不能獨霸課堂，一講到底，要啟發、引導學生，給學生留足充分的時間，讓學生進行自主探究，合作交流。只有這樣，才能真正提高復習的效率。

（七）指導性原則

笛卡爾指出：“最有價值的知識是方法的知識。”在復習中，教師要注意加強對學生復習策略與方法的指導。①指導學生制定復習計劃，明確復習目的，確定復習重點，落實復習措施，選好復習方法;②指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與總結提煉解題規律的關系;③對學習困難的學生要加強個別指導;④指導學生進行知識內在聯系的總結、知識網絡結構的建立和解題規律的提煉方法等。

三、數學復習課的輔導形式

數學復習課主要采取兩種輔導形式：一是課堂復習，二是個別輔導。課堂復習只能照顧到大多數學生，而根據各類學生的不同需求實行因材施教，還要以個別輔導的形式來彌補。具體的做法是：其一，以中下等學生的水平作為課堂復習的起點組織教學，內容由易到難來適應不同程度學生的需要;其二，對于學有余力的學生，指導他們選讀或做綜合性更強、難度更大的復習資料或練習;其三，對于課堂練習成績不理想的同學加強基礎知識的訓練，督促其及時完成，對于錯題要分析講解，并給予補課和作業面批的機會。

總之，教師在組織學生開展復習時，要創設美好的情境、和諧的氛圍，要讓學生積極地參與，使他們能成為復習課上的主動參與者。只有激發學生學習的興趣，學生才能全身心投入到學習中來，他們的數學思維能力才能得到鍛煉，復習課才能真正做到“溫故而知新”。