在生物課堂上培養學生學創新能力的嘗試

金舉紅

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”沒有創新，就沒有國家和民族的進步和發展。適應時代潮流以培養創新思想、創新能力、創新精神為目標的創新教育，已成為關系中華民族興衰的大事。然而，在傳統的教學方法中，生物學教學僅局限于教學大綱中基礎知識的講授，教師處于知識傳授者的地位，居高臨下，學生被動地接受知識，扼殺了學生主動探究的主體精神，更無法激發學生的創造精神。

生物學教學工作者在向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，必須重視開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力和提高學生的創新素質。在生物學科教學過程中，如何培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，激發學生的創新意識和創新精神，使學生真正成為學習的主人，是初中生物教師必須解決的問題。在實際教學中，筆者采取了下列做法。

一、創造良好的學習環境來培養學生的創新能力

首先，要求我們教師建立良好的課堂學習環境和營造濃厚的課堂民主氛圍，這是培養初中學生創新能力的基礎與前提。據有關心理學家的研究數據顯示，處于初中這個年齡段的學生在寬松、自由、民主、和諧的課堂環境與氛圍中能夠積極主動地投身于課堂的學習過程中，這種環境與氛圍的創造是培養學生創新能力的必然。但是，我們當前的初中生物課堂教學環境受到傳統教學模式的影響，教師在課堂上往往表現得非常嚴肅，而采取的教學方法也局限于全堂灌輸的老舊方法，這樣就嚴重導致學生對初中生物課堂的討厭。而我們今天所提倡的素質教育就要求我們教師在初中生物課堂教學過程中要善于打破傳統的教學模式，在課堂教學過程中充分發揮出學生學習的主體作用，給學生提供一個相對寬松的學習環境，這樣才能充分調動學生對生物知識學習的積極性。對課堂來說，打破封閉的教學模式，就是要開放課堂，以學生為中心安排教學活動，不批評、挑剔學生的獨特想法，打消學生的顧慮，鼓勵學生敢于表達自己的見解。這樣才能實現師生之間的互動，讓學生真正享受到自主權，從而激發學生的創新意識，培養其創新能力。

二、創造教學情境來培養學生的創新能力

一個良好的教學情境對于學生學習知識至關重要，而對于學生創新能力的培養更為重要。它不僅能夠激發學生對知識學習及創新的欲望，而且還能充分調動學生學習知識的積極性。其次，還能不斷開啟學生的發散性思維，從而推動學生自主學習、自主探索，為學生創新能力的培養做好充分的準備。所以，在我們初中生物教學過程中，我們教師要將生物知識與生活實踐相結合，創造適宜我們初中學生心理發展的教學情境，從而引導學生從最初的感性認識最終升華到理性認識。

三、以實驗來培養創新能力

生物是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，生物實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探索性的實驗不僅要求學生掌握一定的生物知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生創新欲望、培養他們的創新意識和創新能力等方面所具有的作用是其他常規實驗所無法比擬的。

四、抓住學生的興趣來培養學生的創新能力

“興趣是最好的老師”，興趣是學生掌握知識、發展智力、形成創新能力的內在動力。在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，激發學生潛在的學習興趣。在教學中，教師應充分利用課本中的思考題、小資料、課外閱讀材料和探究性實驗，或根據學生的年齡特征和教材的特點，設計一些簡易的探究性實驗和組織課外實踐活動，培養學生的學習興趣和探索精神。在課堂教學中，教師還可以通過情感激趣、設疑激趣、活動激趣以及導引創新、語言創新、實驗創新、板書創新、訓練創新等幾個方面來激發學生的學習興趣和求知欲。教學實踐證明，激發學習興趣，能有效地激發學生的創新意識，使學生養成主動地學習和探索的良好學習習慣。

五、鼓勵學生提問，培養學生的創新能力

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更為重要。”一切發明創造都先源于問題的發現，后成于問題的解決。沒有多問一個“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力定律”;沒有多問一個“為什么”，就沒有馬克思的“價值規律”;等等。質疑是學生發現問題、主動探索知識的開始，是學生創造性學習的重要標志，是創新意識、創新精神和創新能力的起點。因此，在教學中，教師應善于利用學生的好奇心、好問的天性，鼓勵學生在學習的過程中大膽質疑，引導他們善于發現問題和勇于提出問題。在教學中教師長期堅持這樣的質疑求異，能有效地激發學生創新意識和培養學生創新能力。

六、讓學生在動手做中，培養學生的創新能力

僅從書本上學得的知識畢竟是膚淺的，要深刻地理解知識，必須動手做，在做中學，掌握真知，然后才能進行創造活動，特別是運用學過的知識，解決在實踐中碰到的問題，才能深化知識，加深對知識的領會和理解。我在教學中，不是將學生局限于學校小課堂中學習，而是讓學生在更廣闊的天地里，到社會大課堂中去學習和開展實踐活動，讓學生認真地觀察，踏踏實實地實驗研究，掌握真知識、真本領。

總之，在生物教學中，擺脫傳統教學方法的束縛，充分發揮學生的主體精神，運用以奇激趣、以趣激思、以思激創的教學方法，讓學生在做中學，對提高學生的實踐能力和創新精神是行之有效的。