現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展探索

付靖

【摘 要】當(dāng)前美學(xué)藝術(shù)遍地開花，美學(xué)教育發(fā)展的方向和教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化。本文通過文獻分析法、比較法，分析我國當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)存在的問題，并探討發(fā)展美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展對策，從而推動現(xiàn)代美術(shù)教育的健全和完善，并使其進一步走向規(guī)范化。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué) ? ?對策 ? ? 發(fā)展

近年來，初中、高中美術(shù)教育呈現(xiàn)“應(yīng)試化”的趨勢，素質(zhì)教育的目的呈功利化的發(fā)展趨勢。因此有必要對現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展進行處理，分析其發(fā)展途中的不足，并提出相應(yīng)的對策，從而推動我國美術(shù)行業(yè)的發(fā)展。

一、現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的不足

（一）教學(xué)環(huán)境程式化

現(xiàn)在有關(guān)中國花鳥畫、山水畫、簡筆畫的速成班早已見慣不驚，速成班的教師們將繪畫的技法片面地進行集合，使其變得程式化，然后教給學(xué)生們。乍看來，似乎對兒童們的成長起到了幫助，但仔細思索，這些小畫家也只能根據(jù)老師授給的模式來那么幾筆，離開這種繪畫方法便一無所能。這無疑對兒童的想象力和創(chuàng)造能力造成了毀滅性的扼殺。美術(shù)不同于其他性質(zhì)的科學(xué)，它十分強調(diào)原創(chuàng)性，與音樂、譜曲與編導(dǎo)有著異曲同工之處。遠不是過去只理解為國畫、油畫、版畫、雕塑這幾種美術(shù)學(xué)院設(shè)置的課目和畫種類別，更不是把東西臨摹出來繪制在紙上的技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容短期性

試問現(xiàn)在美術(shù)學(xué)院國畫、油畫、版畫等純藝術(shù)系畢業(yè)的學(xué)生有多少能當(dāng)上畫家呢？又有多少能留校任教呢？大多數(shù)畢業(yè)生都轉(zhuǎn)行從事別的行業(yè)了，畢業(yè)生不能學(xué)以致用，這就造成了就業(yè)困難的現(xiàn)象，并且也成為美術(shù)教育的一個窘境。純藝術(shù)的理論和技巧并不是一朝一夕就能訓(xùn)練出奇效的，要想成就一代名家，必須具備一定的天賦和敏銳的洞察力，這并不是每個人都能達到的境界。因此，讓所有學(xué)生都去鉆研純藝術(shù)是一種浪費，想讓每個學(xué)生都能成為畫家也是不實際的想法。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生親身體驗生活、張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)造力、發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要為學(xué)生提供一個更為開放自由的平臺。

（三）重視程度不足

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進學(xué)生全面發(fā)展的必經(jīng)之路，理應(yīng)引起我們足夠的重視。但是，由于種種原因，在強烈的知識灌輸教育影響下，人們本著“學(xué)會數(shù)理化，走遍天下都不怕”的理念，逐漸將各類藝術(shù)教育拋之腦后，使得美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中長期沒有相應(yīng)的位置，這對于我們培養(yǎng)的人才素質(zhì)造成了嚴重的消極影響。

二、發(fā)展現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的對策

（一）改善教學(xué)環(huán)境

在按照“預(yù)設(shè)”實施教學(xué)的同時，關(guān)注“生成”甚至營造生成性的課堂，讓現(xiàn)場生成變得激烈和充滿樂趣，這種巧妙地運用“生成”，使課堂真實生動，使課堂教學(xué)問題和創(chuàng)新的結(jié)果變得“思維開放”。學(xué)生想到的，就應(yīng)該鼓勵其去大膽嘗試;學(xué)生發(fā)現(xiàn)的，應(yīng)該鼓勵其善于總結(jié)和反思;學(xué)生設(shè)想的，應(yīng)該鼓勵其大膽創(chuàng)新。只有在這種開放的生成性環(huán)境中，學(xué)生的思維才能開放，才能有所發(fā)展，才有可能讓學(xué)生的創(chuàng)新作品得以思維開放。

（二）探索教學(xué)內(nèi)容

以材料嘗試為基礎(chǔ)進行教學(xué)探究。繪畫創(chuàng)作的材料具有多樣化，在新的教學(xué)內(nèi)容的探究中可以像民國時期美術(shù)教育一樣，引進西學(xué)為中用。如一種繪畫材料的多用、多種繪畫材料的結(jié)合或是搭配組合的多種嘗試等;也可以是一種媒介的多樣組合、多種媒介的組合或材料和媒介的立體或平面的組合，如混合、對比、定量、并列、重疊、加深、減弱、加暗、分隔等，這些都充滿著樂趣和創(chuàng)新的意味。

以寫生采風(fēng)為形式進行教學(xué)探究。可采取校內(nèi)具象寫生的形式完成，這種寫生不一定要求像，可以是學(xué)生一種生活的觀察和捕捉，將自己觀察到的校內(nèi)細節(jié)通過寫生的形式呈現(xiàn)出來，而這種課堂教學(xué)形式對學(xué)生是身心的一種真正放松和靜心觀察生活的機會。同時課后攝影采風(fēng)則可以以寒暑假社會實踐活動的形式呈現(xiàn)，這樣既完成了寒暑假的體驗活動，又增加了學(xué)生體驗生活、觀察生活、感受生活、捕捉生活的機會，其中美的體驗和審美素養(yǎng)在無形中得以提升。

（三）更新教學(xué)手段

巧妙指導(dǎo)，鼓勵師生互動。指導(dǎo)應(yīng)該成為教師教學(xué)的巧妙部分，這需要教師在教學(xué)和指導(dǎo)過程中不斷地減少自己的技術(shù)性指導(dǎo)，更多的可以是一種思維性的指導(dǎo)，而這種指導(dǎo)不能太過具體化，需要學(xué)生自己的理解和分析，透過思維的訓(xùn)練完成教學(xué)中的隱性內(nèi)容達到質(zhì)的飛躍[4]。

激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生個性與能力齊發(fā)展。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展方向，尊重他們的選擇，促進他們的興趣發(fā)展，廣泛地涉獵美術(shù)及其他學(xué)科等各個領(lǐng)域，豐富自身的個性特點，從而形成良好的人格魅力。

三、結(jié)語

當(dāng)前我國美術(shù)教育教學(xué)存在著教學(xué)環(huán)境程式化、教學(xué)內(nèi)容短期性、重視程度不足等諸多問題。本文給出的相關(guān)建議是改善教學(xué)環(huán)境、探索教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，從而推動我國美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。

當(dāng)然本文對現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展探索的研究還只是初步的、粗淺的，還有待于在今后的工作實踐中進一步豐富和完善。此項研究的主要目的在于拋磚引玉，加強教育界對現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)工作的重視，促進我國美術(shù)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孫培培.民間美術(shù)走進中學(xué)美術(shù)課堂之教學(xué)實踐探索[D].淄博：山東理工大學(xué)，2014.

[2]王人杰.新時期美術(shù)創(chuàng)作的審美特征研究（1976-1984）[D].重慶：西南大學(xué)，2014.

[3]張強.林風(fēng)眠美術(shù)教育思想創(chuàng)新性研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2012.

[4]康樂.對當(dāng)前我國民族美術(shù)教育的思考[J].美與時代（中）， 2012（12）.