新課標指導下的小學語文古詩詞教學研究

譚興亮

摘 要：當今教育事業為了順應時代發展不斷進行改革創新。為了小學語文課堂能夠更加適應新時期的教學模式，小學語文教學必須摒棄原有的教學方式，嘗試創新教學。只有充分提高小學生的語文自學能力，增強教學的趣味性，才能更好地促進教學。著重分析探討小學語文古詩詞教學過程，為實際教學提供指導意見。

關鍵詞：新課改；語文課堂；教學趣味；古詩詞

隨著新時期教學理念的變化，小學語文教學需要從各方面著手改進教學。古詩詞作為必要的教學內容，在整個語文學科中扮演著重要的角色。如何提升古詩詞的教學質量，讓學生可以感受到其中的美麗所在，需要教師由文本入手深入探究更好的教學方式，豐富教學設計，讓學生對古詩詞有更進一步的理解，從不同的視角和感官來學習古詩詞。并選擇適當的教學模式，打造一個快樂的古詩詞學習課堂，將每位學生帶入詩詞學習之中。

一、小學語文古詩詞教學當前狀況

實際教學中，我國語文教學形式較為單薄，教學內容主要以概述古詩詞所描述的事物和中心思想為主。然而，這種教學方式所帶來的成果也是微乎其微。因此，新時期的小學詩詞教學必須明確以學生為主體，采用更加生動的教學模式，將學生專注力放在課堂之中，學生自發性去學習詩詞。以往的古詩詞教學課堂大多比較乏味無趣，無法調動學生的學習熱情，只是基本講述了詩詞所描繪的主要情境和內容，并沒有更深層次地引導學生探究詩詞之中所飽含的情感積淀。

二、促進古詩詞教學的有效策略

1.通過朗讀體會詩詞美

古詩詞最不乏的就是沁人心脾的佳句。教師在實際課堂教學中，可以讓學生反復朗誦這些經典詩句，久而久之，讓學生自己感悟到詩詞的美妙，并試圖自己探究了解詩人的情感脈絡。例如，宋代朱熹《春日》一詩，作者并沒有運用復雜的表達形式直接抒發情感。學生在反復朗誦的過程中能夠逐漸融入詩句之中，可以慢慢感受到作者當時的心情。在天氣晴朗的日子里，詩人踱步于河邊，詩興大發而寫出春景的美麗。放眼望去，湖畔秀美，作者一個人走在街頭巷尾，沐浴著清新的春風，仿佛重生一般，感覺身心輕盈沒有任何負擔。遍地花開為湖景著實點綴了一番，讓人心神向往。又如唐代劉禹錫的《望洞庭》，詩中主要描繪了夜間的洞庭湖沒有一絲波瀾，月光打在湖面上形成道道光影，若隱若現，整個畫面十分和諧。秋風籠罩在湖面上，給人朦朧而又迷離的感覺，像是一面光滑的銅鏡，靜謐、透徹。

2.勾勒出詩詞之景，將學生帶入其中

古詩詞是詩人對事物的詮釋以及內心思想活動的展現。為促使小學語文古詩詞教學策略的實施，教師可在教學過程中幫助學生在腦海中構建古詩詞的情景，讓學生體會到詩詞中的畫面美。例如，唐代韓愈的《晚春》。《晚春》整首詩細細描繪在春色將逝之時，大自然對她的留戀與不舍。一些花草樹木知道春天即將離去，就想方設法來展現自己的鮮紅與艷紫，互相爭芳斗艷。楊花和榆莢知道自己不能與那些花草樹木爭比容貌了，唯有也裝作滿天雪花紛飛的樣子來展現一下，來表達對春天的依依惜別之情。作者通過獨特的視角，描繪出不一樣的晚春之景，其中包含萬般復雜的感情，有傷感，有無奈，又有對春色的眷戀與不舍，給人心中留下淡淡的殤情。宋代詩人楊萬里的《小池》，教師在教學過程中可以非常容易的為學生勾畫出一幅活潑俏麗的大自然春景圖，教師可讓學生自己試想一下，在大自然的某個地方，有一股清透的泉水從洞口緩緩流出，無聲無息，安安靜靜，溫柔的風蕩漾著，使得岸旁的樹蔭悄悄地遮住水面。小荷才剛把她柔嫩的嫩尖探出水面，就有一只等不及的蜻蜓悄悄地立在上面。教師可以通過語言與肢體表情的靈活表達來重現當時的畫面，使學生充分融入畫面中，體會詩中美景。

3.分析經典佳句，了解潛在含義

我國古代詩詞文化一直處于世界之巔，其種類更是紛繁復雜，不僅囊括了詠物、言志等抒情方式，還為后世人帶來了許多生活哲理。教師在教學過程中，需要通過詞語解析、朗讀互動等過程慢慢引導學生探究詩詞背后彰顯著哪些做人處世的道理。譬如，宋代詞人晏殊的《浣溪沙》，這首詩作者都在緬懷春的流逝，感慨春天匆匆過去，等不及仔細欣賞就已經消逝而去不見蹤影。根據這一主旨內容，教師可以進行拓展教學，讓學生討論自己在春天離去的時候有哪些感受，并在生活中發生怎樣的事情后自己也會流露出不舍的情感，從而讓學生理解生活中難免有些事物無法抓住，它總會有離開的時刻，我們只能活在當下，將美好記錄在自己的心中，才能夠不留更多的遺憾。

綜上所述，為了強化小學生對古詩詞的學習能力，提高自主學習意識，教師應該變換多種教學方式來豐富課堂，逐漸使學生產生對古詩詞的學習欲望和興趣。在文本內容上進行課堂互動，通過朗誦、表演等形式來使學生快樂地學習詩詞，使綿長的詩詞情懷繼續傳承下去，讓我國詩詞文化享譽世界。

參考文獻：

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[2]錢少洪.古詩詞教學：要讓文字活起來[J].教學與管理，2013（35）：18.

編輯 張珍珍