興趣

陳嘉玲

摘 要：興趣是學習音樂的基本動力，是學生享受音樂、感受藝術美的前提。要讓學生充分感受到音樂帶來的歡樂，喜歡藝術，就應該先培養學生學習的興趣，因此，在音樂教學中，教師要根據學生的年齡、心理等特點，激發學生的興趣和好奇，創設情感氛圍，撥動美的心弦，讓學生愉快地學習音樂。

關鍵詞：興趣；生活；參與意識；個體差異

藝術是人類情感和精神生活的創造性表現，是人類文明的重要組成部分。音樂是最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類精神生活的重要組成部分。音樂課的基本價值在于使學生充分體驗音樂音響形式的美和豐富的感情。在教學過程中，我認為可以從以下幾個方面培養學生學習音樂的興趣。

一、聯系實際生活，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我覺得首先要使學生充分理解歌曲的內容。由于小學生的認識水平和音樂欣賞水平較低，教師不能用抽象的語言引導學生理解歌曲，而要把音樂同生活融為一體，結合他們生活中喜歡的事物，把歌曲中包含的豐富情感和藝術美挖掘出來，從而激發學生學習的興趣，引導他們表達出歌曲的情感和藝術美。如，在教學生唱《火車開啦》時，學生很快就會唱了，但唱得沒什么感情。于是，我問：“你們見過或坐過火車嗎，誰能說一下自己坐火車時的心情呢？”一些學生紛紛舉手回答，我請幾個坐過火車的學生說說第一次坐火車時的感受。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這時，課堂氣氛異常活躍，學生爭著舉手回答，沉浸在想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現在老師就帶你們去‘旅游，你們想到哪兒去呢？”學生高興地喊起來：“福州”“廈門”“泉州”“貴州”。有一個學生說：“我想回老家重慶。”“好！我們一站一站走。”學生想象自己坐上了火車，伴著音樂高興地唱起歌，歌聲中散發著快樂的情感。

二、激發參與意識，體驗學習樂趣

音樂是一門情感性很強的藝術，因此要留給學生大量的時間和空間，讓他們想和說、感覺和體驗。特別是低年級的孩子，表現欲望更強，在教學中，教師要以課堂活動為主體，引導學生充分參與活動，使學生在課堂學習中人人動口、動腦、動手，增強學生實踐活動的能力。教師應在課堂上增強學生學習的主動性，讓學生在音樂教學活動中獲取知識，發展思維能力，體驗學習的樂趣。如在學完《小青蛙找家》后，學生的興致很高，我即興把全班學生分成三部分，一部分戴上青蛙頭飾，演小青蛙，蹦蹦跳跳找到家；一部分學生為歌曲伴奏；最后一部分學生一邊唱歌一邊拍手。課堂上學生有的動手、有的動腳、有的動口，歌聲笑聲一片，學生不僅感受到音樂的歡快，又加深了對歌曲寓意的理解。又如，在學習唱《過新年》時，我先復習《新年好》這首歌，讓學生感受到過新年時的快樂心情，這時再來學習《過新年》，有的學生已經邊唱邊跳了，手舞足蹈的，完全參與到音樂中，與音樂共鳴，情感上得到了很大的滿足，體驗到學習音樂的樂趣。

三、把握評價尺度，關注個體差異

學生之間的學習水平有高有低，認知能力有強有弱。根據學生的這一心理需求，對學生反饋的信息實施評價時，應以鼓勵為主，分層評價學生，注意不同年齡學生實施評價時的差異。以低年級的學生為例，他們在學習中以形象思維為主，并且好奇、好動、模仿力強，因此對他們的評價應以他們在日常生活中熟悉的各種聲音為標準，這與小學中高年級的評價內容是截然不同的。

在學習音樂中，同一個年級或班級的學生在個體差異上也很明顯，對此，我對不同水平的學生提出不同的要求。如在學唱一首歌時，我將學生的學習水平分為四個層次：（1）學生會唱1～2句即可；（2）學生掌握歌曲的音準節奏；（3）學生能基本唱準；（4）學生必須把握音準節奏，較好地把握歌曲的風格特點。不同層次的學生只要能按要求完成就評為“優”，再對他們今后學習的方向提出下一步的要求。這樣，讓學生都體驗成功的喜悅，從而對音樂課產生濃厚的興趣。如，在學習歌曲《小紅帽》時，我先讓學生進行小組討論編排，接著請小組同學上臺表演，最后引導學生對同學的表演進行評價。學生很高興，對表演的同學進行評價，當說到誰動作做得不好，歌曲唱得不好時，我就讓他們互相幫助，對表演得好的同學進行鼓勵，對表演得不好的同學幫助他們改正并進行表揚。表揚的形式不一，有時是口頭表揚，有時是獎勵一顆小紅星或一個愛心等，盡量讓每個學生在學習音樂中感受到成功的喜悅，認識到自己的不足，從而不斷努力，使自己的音樂水平不斷提高。

興趣是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學中，我們要采取各種形式有效激發學生對音樂的興趣，讓學生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，在歡樂活潑的氣氛中積極主動地親近音樂，讓音樂真正進駐孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而達到感受美、理解美、創造美的審美教育目的。

參考文獻：

茍曉霞.激活孩子的音樂興趣，感受音樂的魅力[J].新課程：上，2012（09）.

編輯 趙飛飛