《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課教學(xué)模式實(shí)踐與探索

摘 要：為適應(yīng)開放教育成人學(xué)習(xí)在時間上的零碎化特點(diǎn)，微課教學(xué)能滿足他們隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革，思考開放教育微課教學(xué)模式的適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)模式 適應(yīng)性

中圖分類號：F01，G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-250-02

針對某個教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點(diǎn)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻的微課，在開放教育實(shí)際教學(xué)活動中，越來越受到學(xué)生歡迎，彰顯其教學(xué)效果。筆者在微課教學(xué)模式的實(shí)踐中，收獲了不少感悟，希望與同仁進(jìn)一步探研適合開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課教學(xué)模式的實(shí)踐

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是開放教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課，理論課，數(shù)理分析的知識點(diǎn)較多，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，感覺該課程的原理和概念都非常抽象難懂，作者利用黑板或PPT板書講授，通過案例講解，同學(xué)們還是覺得不容易理解，特別是對于專科的同學(xué)來說，他們覺得更難消化。開放教育的學(xué)生主要是在職業(yè)余遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，沒有大量且整塊學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)時間比較零碎。每個同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力千差萬別，教師想要兼顧到對每個學(xué)生的指導(dǎo)，非常困難。

基于課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的需求，筆者不斷實(shí)踐和探索，構(gòu)思如何通過微課講授抽象難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)更快地學(xué)懂學(xué)會。借助新媒體After Effects工具，通過自建和購置整合的方式，已經(jīng)有20個微課作品投入使用，在課堂教學(xué)中馬上獲得學(xué)生好評，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高更激發(fā)了筆者制作微課的熱情。微課讓學(xué)生感覺不但耳目一新，更重要的是，精簡的情景式講授，形象生動的例子讓學(xué)生感覺身臨其境，把非常抽象的原理概念講到通俗易懂，方便學(xué)生理解掌握。如消費(fèi)者剩余、均衡價格的形成、規(guī)范分析與實(shí)證分析、選擇與機(jī)會成本、效用、消費(fèi)者均衡、科斯定理、IS-LM曲線、財(cái)政的自動穩(wěn)定器、菲利普斯曲線、比較優(yōu)勢等概念和原理，以微課的方式表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為很好學(xué)，很快會，能運(yùn)用。

在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實(shí)踐中采用微課開展教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使他們能在快節(jié)奏的工作條件下，做到“時時能學(xué)，處處可學(xué)”，輕松、有效、快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課教學(xué)模式的探索

（一）微課教學(xué)模式能滿足開放教育成人學(xué)習(xí)的需要，有其適應(yīng)性。

1.用通俗易懂的形象化微案例表現(xiàn)抽象的理論知識，微課適宜于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。大而全強(qiáng)調(diào)理論不貼近現(xiàn)實(shí)的較長時間的課堂講授，不利于成人業(yè)余學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的較長時間的面授課堂教學(xué)中，教師主要是通過語言向?qū)W生講解知識，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，很難把抽象的理論講通講透。而微課在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中通過文字、對話、圖片、圖表、動漫、視頻、PPT、flash等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，用通俗易懂的形象化微案例表現(xiàn)抽象的理論知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，想方設(shè)法把抽象的概念講得通俗易懂，一直是老師們想做到的，太長太復(fù)雜的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)聽講很吃力。比如，對“消費(fèi)者剩余”這一概念的理解，課堂上怎么講，學(xué)生還是不容易明白，筆者設(shè)計(jì)了“討價還價的學(xué)問”微課，學(xué)生以一個消費(fèi)者的身份購買商品，在市場中與商家討價還價，實(shí)現(xiàn)了購買行為中獲得了“額外利益”的滿意，教學(xué)視頻生動活潑，數(shù)字和圖像分析簡練精確，通俗易懂，學(xué)生通過“討價還價的學(xué)問”很好地理解了“消費(fèi)者剩余”、“效用”等概念以及消費(fèi)者效用的實(shí)現(xiàn)這一原理。

2.微課通過情景化表現(xiàn)方式，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)理論知識如何運(yùn)用于實(shí)踐，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)價值觀的核心與精髓是“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)。“以學(xué)生為中心”不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)，事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極去思考，鼓勵他們多提問，多動腦，學(xué)會學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓他們身臨其境自己解決問題是最好的學(xué)習(xí)方法。微課情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶到真實(shí)的案例中，將單一的被動接受知識的方式變?yōu)閰⑴c其中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，體驗(yàn)理論知識如何運(yùn)用于實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。社會熱點(diǎn)問題、人物、事件都會引起學(xué)生的好奇心，怎么解決，怎么思考，需要教師教學(xué)設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常要面對的“選擇”問題，制作了“選擇與機(jī)會成本”微課，用情景式體驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在多種方案中擇最優(yōu)，降低機(jī)會成本，學(xué)生通過自己的思考，很輕松地理解了經(jīng)濟(jì)學(xué)所闡述的“選擇”、“機(jī)會成本”等概念以及資源配置原理。教學(xué)實(shí)踐證明，把理論知識融合到學(xué)生熟悉的人物和事件當(dāng)中，他們更喜歡，更容易接受，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)力的教學(xué)目標(biāo)，做到活學(xué)活用。精美的小情景教學(xué)，為學(xué)生營造一個隨時隨地輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.微課方便學(xué)生利用零散時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，累積知識。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們的工作生活節(jié)奏加快，快餐式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生所需要的。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的“雙通道假設(shè)”和“工作記憶有限性假設(shè)”研究結(jié)論，人們對信息的認(rèn)知容量是有限的，基于這些認(rèn)識，約5-10分鐘是人們接收信息的最佳時效，時間過長容易讓人疲倦，學(xué)習(xí)效果就不太好。在學(xué)生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)，5-10分鐘的微課也是符合學(xué)生身心發(fā)展特征的。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課講授就相當(dāng)于教師“長話短說”，微課模式能夠在有限的時間內(nèi)精細(xì)剪輯編排教學(xué)內(nèi)容，短小精悍。微課可以通過電腦、手機(jī)等靈活播放，方便學(xué)生利用工作間隙進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，可以在課外或回家看知識點(diǎn)的微視頻講解，讓隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能。

4.微課能滿足學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)的需要。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解的一個知識點(diǎn)，由于個人學(xué)習(xí)上的差異性，有的學(xué)生可能理解了，有的學(xué)生可能還聽不懂。微課學(xué)習(xí)對象不受時間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以將微課下載到終端設(shè)備（如電腦、手機(jī)、MP4、MP5等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，觀看微課時學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要控制播放，速度快慢全由自己掌握，可以暫停詳細(xì)記筆記，可以反復(fù)觀看，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，滿足自主學(xué)習(xí)的需要。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的需求提高其適應(yīng)性

1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮課程特點(diǎn)。任何一門課程都有它的系統(tǒng)性和縝密的邏輯體系，不能隨意割裂或斷章取義。課堂教學(xué)必須系統(tǒng)連貫講授，宜集中較多的時間詳講。但對于知識結(jié)構(gòu)簡單易于用片段化分析的概念、小原理采取片段化微課表達(dá)是非常好的教學(xué)方式。什么樣的方式更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教師必須扎實(shí)做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，知識結(jié)構(gòu)是有層次有先后次序的，先講好需求，再論述供給，講消費(fèi)再講生產(chǎn)，宜系統(tǒng)講解，但其中的概念可以片斷化。比如，40分鐘的詳講課，網(wǎng)絡(luò)課件，主要系統(tǒng)講授基本知識，20多個微課重點(diǎn)講解難理解的概念和小原理。比如講解知識點(diǎn)“在經(jīng)濟(jì)不景氣的時候如何運(yùn)用財(cái)政和貨幣政策調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)”，宜系統(tǒng)講授，把“經(jīng)濟(jì)不景氣”的背景和現(xiàn)象以及相應(yīng)措施講透，幾分鐘是很難說通的。但是，對財(cái)政政策、貨幣政策以及IS-LM曲線的分析，可以以微課表現(xiàn)。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“成人、在職、業(yè)余”，成人學(xué)生大部分來自于實(shí)際工作部門，他們具有較好的文化素質(zhì)、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的理解能力和自學(xué)能力，但工學(xué)矛盾突出，不能像全日制學(xué)生那樣，有較充裕的連續(xù)學(xué)習(xí)的時間，課堂面授的時間非常有限。因此提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)和編寫過程中不能夠延續(xù)普通高校教學(xué)內(nèi)容的大而全強(qiáng)調(diào)純理論的模式，針對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更多的考慮學(xué)生在短短的時間內(nèi)能聽懂學(xué)會，為此，學(xué)習(xí)的材料不宜學(xué)術(shù)化，應(yīng)合理裁剪適宜碎片式學(xué)習(xí)方式的“學(xué)材”，所用案例要短小恰當(dāng)，語言要簡練、專業(yè)，具有學(xué)科的特點(diǎn)，輕松愉悅的表達(dá)。每個微課的制作，首先必須精心選擇講授內(nèi)容，通過日常生活中熟悉的小案例進(jìn)行情景引入，并以解答問題的方法，把知識點(diǎn)講清講透，通過文字、圖片、聲音、動畫，把枯燥的理論趣味性呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生隨需、隨地、隨時“時時能學(xué)，處處可學(xué)”，輕松、有效、快樂學(xué)習(xí)。目前錄制微課時教師主講有出鏡與不出鏡兩種表現(xiàn)形式，哪種形式更好，不能整齊劃一，由于課程的差異性，因課而定。筆者認(rèn)為，無論是哪種形式，只要微課的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生滿意，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，那就是一節(jié)好的微課。

在移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)盛行的今天，寓教于樂的微課，是教學(xué)模式的一個有益實(shí)踐，能突破傳統(tǒng)教育的時空限制，為學(xué)生提供精準(zhǔn)、快速的知識要點(diǎn)，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)一步構(gòu)建微課學(xué)習(xí)平臺，如何發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)互相融合，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維的能力，提高成人學(xué)習(xí)的有效性，這些都需要更進(jìn)一步的研究和探討。

[基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于微視頻課件的開放教育特色課程的研究與實(shí)踐》（2014JGA262）]

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[5] 電大在線學(xué)習(xí)平臺[EB/OL].http：//www.gxou.com.cn/video/

playVideo.aspid=2911&mode=only

[6] 國家開放大學(xué)五分鐘課程網(wǎng)[EB/OL].http：//www.5minutes.com.cn/default.aspx

（作者單位：廣西廣播電視大學(xué)文經(jīng)學(xué)院 廣西南寧 530023）

（責(zé)編：李雪）