以賞識的觀念、賞識的方法來看待孩子

吳建紅

摘要：賞識孩子，要堅信沒有賞識就沒有教育。賞識孩子，要相信每一個孩子都是天才。賞識孩子要專找學生的優點、進行耐心的鼓勵贊揚。賞識孩子要承認差異、允許失敗。賞識孩子要幫助孩子預約失敗，讓孩子在克服困難中體現愉悅。

關鍵詞：教育 賞識 愛 學生

什么是賞識教育？賞識教育就是愛的教育。是尊重、信任、理解、寬容、欣賞和耐心，是關注孩子的長處和進步，讓孩子覺得“我能行”的教育。

一、賞識孩子，要堅信沒有賞識就沒有教育

賞識是孩子走向成功的最根本的途徑，是培養、誘導一個孩子走向理想之路的金鑰匙。因為人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，賞識它給人帶來好的感覺，使孩子心靈得到舒展，賞識從本質說就是只看其優點、進步。所以，在教學活動中，我把賞識作為引導孩子的座右銘。

我班上有個孩子叫張琪。他腦瓜好用，但上課不是搞小動作擾亂紀律，就是看漫畫取笑。課后作業很少完成，即使做了也是寥寥草草，不盡如人意。于是，我找他個別談話，我先肯定他身上的優點——聰明伶俐，接受能力強。然后指出他成績低是因為最近他沒有用心聽講。如果稍加用心就能趕上班上的第一名。希望他能遵守紀律，把學習放在首位，專心聽講認真完成作業。后來，他在紀律上、學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予肯定鼓勵。那一學期測驗時他成績提高了許多。在以后的日子里我不失時機地表揚他，他也感到教師在關心他，學習信心越來越足，他成了課堂上最表現積極的學生，課外還主動幫助值日生做衛生，后來，他被評為班上的“五好小公民”，受到了學校的表彰。

二、賞識孩子，要相信每一個孩子都是天才

作為教師和家長，我們應相信在每個孩子身上都蘊藏著巨大的、無法預測的潛能，每個孩子都是天才，宇宙的潛能就隱藏在這些孩子身上。周婷婷這樣雙耳失聰的殘疾兒童都能驚人地變為神童，這說明什么？說明賞識是成功的教育模式，也說明我們要相信每一個孩子都是天才，相信每一個孩子都能通過自己的努力獲得成功。所以，教師應將愛撒向每個孩子，不吝嗇對孩子的贊許。

曾有一位心理學家做過實驗：他從一個教學班里隨意挑選一些學生，并對這個班的學生和教師說，他發現這些孩子特別聰明。很快一學期過去了，這位心理學家又來到這個班，問那些孩子的情況。教師說：“好極了。你看得真準。這些孩子確實非常優秀。”心理學家說：“其實，我對他們的情況并不熟悉，只是我是隨便點名的。”教師很驚訝。心理學家說：“如果一個人有自信對自己懷有期望，他就會朝著期望的方面發展。但你認定你的孩子優秀時，你也會對他產生期望并暗示給他。孩子因為自信而更加用功。”

這就是說，信任、期望的力量是巨大的，當人們堅信一個人“行”的時候，他就真的“行”了。其實，不管孩子表面上是多么堅強，內心還是脆弱的，弱小的生命常常擔心自己不如別人，落在后面。所以，我們應多給孩子以“太好了，你真棒，真能干”的贊揚，讓孩子吃個定心丸，從而打開情感的閘門，讓孩子在甜蜜中接受并改正不對的地方，讓他們在欣賞的愛的滋潤下在美麗人生世界翩翩起舞、自由翱翔。

三、賞識孩子要專找學生的優點、進行耐心的鼓勵贊揚

每個孩子都有優點，“東方不亮西方亮”。即使缺點再多，學習再差的學生，也有其閃光點。因此，作為教師不應該用“有色眼鏡”去看他們，應從為人處事、學習生活等方面發現其細微優點和進步，及時肯定表揚。從而使孩子體驗成功的喜悅，找到自信。

讓星星之火慢慢燎原成熊熊大火。周弘的女兒十道題里只做對了一道時，受到的是他爸爸這樣的肯定：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，你居然就能做對一道。”而我們身邊的有位家長面對著孩子笑瞇瞇地舉著的一百分的試卷卻這樣打擊說：“隔壁的明明得了雙百呢，你才一門一百就驕傲成這樣。”兩種觀念兩種方法當然導致兩種不同的結果。前者在三年里就完成了小學六年的數學課程，后者從此不再努力上進。這就是賞識的力量。賞識引向成功，抱怨導致失敗

四、賞識孩子要承認差異、允許失敗

同一只手上五個指頭伸出來都不一樣，三長兩短，有粗有細，況且在一個班級里五六十個學生來自不同家庭，怎么能不存在差異呢？賞識教育就是一種承認差異、允許失敗的教育。如同教孩子學說話學走路一樣，有的孩子不到一歲就能獨立行走，而有的孩子兩歲三歲還走不穩。孩子學走路，一次次摔跤，父母一次次扶起，從不責怪孩子，而是用最欣賞最得意的目光耐心地關注著、等待著孩子細微進步，看到孩子摔跤了只是把他扶起來。即使孩子學說話，說得再差，再遲，大人們都很寬容。結果，每一個正常的孩子都學會了說話學會了走路。然而隨著孩子的成長，隨著競爭的激烈，寬容漸漸成了一種奢侈，父母們越來越不能接受自己的孩子與別人孩子之間的差異，孩子一有落后或錯誤，就會經受父母的抱怨、貶低，甚至是訓斥和打罵。父母們當年教自己孩子說話和走路時的精神都到哪里去了？所以，如何教好孩子這樣一個看似無比復雜的問題，答案竟然是出乎意料的簡單：就在家長和教師自己身上。我們要重拾“承認差異和允許失敗”的優良傳統，要遵循“尊重、信任、理解、激勵、提醒、寬容”的操作原則，用足夠的愛心、信心和耐心點燃孩子自信的火花，我堅信只要功夫深，鐵杵磨成針。

五、賞識孩子不是光表揚、鼓勵，不批評

有一位學生的媽媽說，她經常表揚她的孩子。孩子主動洗臉、洗腳，她會夸孩子“真棒”;字寫得好，他會夸孩子“真認真”。只要是能表揚的他都表揚了，所以，經常可以看到女兒得意的表情。可是她漸漸發現孩子接受不了批評。只要說孩子的不足，孩子就不高興了，就馬上發脾氣。

這就是說，賞識要注意方法，“賞識”只是教育的一種方法，而不是教育方法的全部。一味地表揚，放縱不管，長此下去，孩子承受挫折的能力就會下降……

所以，不論是賞識還是批評要根據具體情況而定，要因人而異，要對癥下藥。批評要注意場合和語言的藝術性。既要給足孩子面子，不當眾批評大聲呵斥而傷害孩子的自尊心，又要幫助孩子分析造成錯誤的原因，從而糾正錯誤。賞識要實事求是，不過分夸大，既要用賞識的眼光看待孩子，以激發孩子的成長潛能，也要誠懇地指出和糾正孩子的不足，讓孩子的成長有一個正確的目標。這樣，孩子才會有真正健康的心理。

總之，每個孩子都是一條鮮活的魚，愿我們廣大教師以一種賞識的觀念、賞識的方法來對待孩子的成長吧。

（責編 金 東）