愿景管理：中職學校班級管理的新理念

耿彪

一、愿景、愿景管理和班級愿景管理定義和界定

愿景（Vision）一詞是由管理大師彼得·圣吉博士在1990出版的《第五項修煉》一書中被首次引入現代管理學領域的。愿景包含個人愿景和共同愿景。一個人深切渴望實現的美好愿望和遠大目標，是其內心深處所期望的未來意象或景象叫做個人愿景。共同愿景則是建立在個人愿景基礎之上，經過成員間相互溝通、融合、協作并最終能夠達成共識后形成的集體未來發展的遠大理想和藍圖。

愿景管理（Vision management）是指結合個人價值觀與組織目的，通過開發愿景、瞄準愿景、落實愿景這三個步驟來建立團隊，促進集體成功及集體力量最大化發揮。愿景形成后，負責人必須對其成員做簡單、扼要且明確的敘述，用以激發內部士氣，并應落實為集體目標和行動方案，以便具體推動。

班級愿景管理是班級管理根據新形勢下學生自主管理提出的新理念，借鑒企業管理的模式，通過對班級成員的理念和精神的引導，尊重每個學生的個人發展目標，將班級的發展目標內化成為班級成員的信念追求的過程。

二、愿景管理對學生個體發展的意義

當前中職學校的學生生源復雜，且絕大多數為獨生子女，其中大部分學生不重視學習，缺乏學習熱情，行為自由散漫，學習不求上進，很難能形成良好的班級氛圍與風氣。在這種情況下如何管理好班級是個值得思考的問題。本文通過對企業中愿景管理的運用研究結合目前中職學校班級管理中存在的問題，嘗試采用愿景管理的方法來提高班級管理水平。

（一）激發學生潛能，實現自主發展

學校一直以來采用“從屬教育管理觀”的管理理念為主導。雖然這種教育管理觀念采取嚴格的管理模式取得一定的成效，但只一味地強調嚴格管理和統一，忽視管理者、被管理者的主體性、能動性和創造性。

愿景管理是以“自我實現”為假設，注重學生個體的自我實現和自我超越，而自我超越的修煉之一便是建立個人愿景。經過統計，當前中職學校學生的個人愿景主要為以下四個方面：一是學好技術，畢業后通過技術，獲得理想的收入;二是通過參加各類社會活動，培養個人綜合能力，畢業后自主創業;三是參加各級各類技能大賽，通過大賽獲得成績并鍛煉個人能力，升入高一級學校繼續學習;四是認真學習打好基礎，通過自考、成考等形式，繼續深造。通過學生個人愿景的建立，給他們設立具體的目標，這樣就能激發學生學習的能動性和潛能，同時也使學生能跳出“迷茫”實現自主發展。

（二）促進學生班級歸屬感和班級文化認同的形成

愿景管理的特點之一就是通過管理者引導組織成員樹立一種融合個人價值觀與組織目標于一體的共同愿景。班主任在共同愿景的形成過程中，需要組織學生相互探討、交流和分享每位班級成員的個人愿景，并注意聆聽和引導學生如何把個人愿景與班級愿景相統一。這個過程實際上也是一個學生個人價值觀念和班級價值觀念的相互的碰撞和統一的過程。在反復的交流中學生可以養成“我為人人，人人為我”的良好習慣，從而培養學生的大局意識和集體主義觀念。班級愿景通過這樣的形式來建立，既有利于發揮群體智慧，發揮“頭腦風暴”的作用，也有利于讓學生感覺到班級對自己的認同和接納，改變因“個人專業主義”導致的疏離感和孤獨感，增強自身的歸屬感。

（三）構建自學共同體，實現學生間共同發展

愿景管理著重于構建和分享班級的共同愿景，同時通過個人愿景的互動和協同作用才能產生共同愿景。作為班級管理者，班主任應該秉持“學生主體、有序發展、共同成長”的教育理念，以實施小組合作學習策略為突破點和主抓手，著力構建“自學共同體”，引導學生自主學習和自主管理并實施“小組首席技師”教管機制。每個共同體選配一位“小組首席技師”，負責共同體的發展與成長：組織小組成員參與課堂學習活動，帶動優秀學生幫助困難學生解決學習障礙和不良習慣，乃至協助班主任規劃共同體的學習計劃和發展目標。這也使得班級共同愿景變成既是“我的”也是“大家的”愿景。對學生來說，在共同愿景的指引下與其他同學一起追求共同愿景，能獲得在個人單獨努力時所達不到的效果。最終學生在實現班級共同愿景的同時，也實現了個人愿景。

三、實施愿景管理的措施

（一）幫助和鼓勵學生建立個人愿景

班級愿景管理的主要目的是要建構班級良性發展的共同愿景，但是班級的共同愿景不是凌駕于任何一位學生之上的，更不是班主任單方面的愿景，它是在充分鼓勵學生發展個人愿景的基礎上構建的。個人愿景是學生從自己的社會價值觀和職業生涯理想出發，渴望并想要去完成的目標。學生首先需要弄清楚什么對自己最重要，才有可能建立合理的個人愿景。但由于中職學生年齡較小，心智還未成熟，因此就需要班主任幫助學生來建立自己的個人愿景。班主任可以向學生布置三個問題：第一，我知道我自己身上的優、缺點嗎？第二，我的職業選擇是什么？第三，為了實現個人愿景，我需要做些什么？通過這三個問題先讓學生思考，再來讓學生結合自己的答案來建立合適自己的個人愿景，最后由在班主任的指引下，確定合適每位學生的個人愿景。

（二）建立班級共同愿景，促進學生和班級共同成長

班級共同愿景是班級中各個學生發自內心的有關未來發展的共同意象和目標，是蘊藏在學生內心的一股巨大力量。對班級而言，建立共同愿景就是通過激發全體學生和班主任的智慧，逐步形成對全班有號召力的班級精神與目標。那么，如何建立班集體的共同愿景呢？第一需要規劃描繪班級發展目標，激發學生想象空間;第二應該幫助和組織學生在建立個人愿景的基礎上討論班級愿景。在建立班級共同愿景之后，首先，需要建立班級制度，班級制度的建設可以使班級事務的處理有據可依，杜絕“關系”產生的不公平、不公正事件的發生，提高班級管理的透明度。其次，在愿景管理模式下，要突出以“感情”為基礎的柔性管理。班主任的情感只有和學生的情感產生共鳴，學生才能對班主任產生信任感，也才能激發學生參與班級管理的意識，培養學生的自我約束能力。最后，在班級構建的愿景下，尊重學生的愿景和個性，充分發揮學生的主體能動性，彰顯學生在增強班級活力中的作用。

愿景管理是一個成功的企業管理理論，具有提高中職學校班級管理水平的可行性。在這種愿景管理的理念下，班級管理中要尊重學生的興趣愛好，認同學生的個人愿景，充分開發人的潛能，實現人的潛能最大化，做到情與理的統一，從而實現學生個人愿景和班級共同愿景的結合，達到充分發揮中職生主觀能動性，提高學生綜合素質，激發學生創造熱情，進一步推動和提高中職學校班級管理工作創新的目標。

（責編 田彩霞）