對中職計算機教學方法改革的思考

李建陽

中職學生是一個非常特殊的群體，說他們特殊，是因為他們具有積極向上的一面：性格活潑開朗、思想前衛開放、個性張揚突出、社會參與度高，也有消極的一面：沉溺網絡、惰性、厭學、叛逆、虛榮等。對于這樣一群孩子，教師在教育教學的過程中，要改變傳統的方法，多嘗試多元化教學的改革。

我校在示范校建設當中，計算機專業作為四大重點專業之一，起著舉足輕重的作用。我校的計算機專業班級已經全部實現理實一體化，學生人手一臺電腦，而且配備多媒體教學設備，這為計算機教師們提供了良好的教學條件。但是弊端隨之出現，人手一臺電腦，無形中就給學生創造了玩的機會，學生趁機打游戲、聊天、看新聞，不聽教師指揮，積極性不高，課堂上教師傾其所有，底下學生卻玩得不亦樂乎。

如何改變這種現狀，使得中職計算機教學發生實質性的改善？我認為，只有改變傳統的教學模式和教學方法，大膽進行教學方法改革。以下是我的幾點思考：

一、實踐才是硬道理

計算機是一門操作性很強的學科，計算機學生就業后，歸根結底要在實際應用中產生價值，但當前計算機教程大多以原理知識為主，缺乏具體操作實例，抽象化、專有名詞化使其晦澀難懂，學生往往很難理解，即使勉強聽懂，但由于缺乏例子佐證，也只是一種暫時記憶，很快就會忘得一干二凈，學生也往往需要走上工作崗位后，在實踐中慢慢摸索才能吃透在學校“學會”的“學校課程”。

實踐是檢驗真理的唯一標準，離開了實踐操作的檢驗，理論知識便是無根之水。教學中我們要打破重授課輕實踐，忽視上機操作的傳統教學方法，讓學生在做中學，學中做。在課堂教學中的體現，就是教師不能再一味地灌輸理論知識，一味地追求教學進度，而應該逐一知識點逐一讓學生操作，逐一落實。經過實踐訓練的印記，學生記憶也會更加持久，理解也會更為透徹。

二、用實例融入課堂

傳統的教學是按照教學大綱的要求，從頭到尾地把教材內容和要點講授給學生聽，學生會覺得枯燥無味。我們為何不改變一下，以任務驅動為原則，結合教材設計一個實用性、有趣味的教學課題，讓學生自己動手操作，從操作中學到知識，完成任務。

比如，在教指法練習過程中，教師可以使用金山打字通軟件中的打字游戲欄目;在動畫制作的教學中，可以讓學生制作一些社會熱點漫畫進行課堂比賽;在網站制作的教學中，可以結合地方特色，比如安溪茶葉電商和家居工藝電商的網站為案例來講述。這樣學生就不會對學習感到枯燥、厭倦。教學實踐中盡可能地從學生感興趣的角度來進行，將實例引入課堂，激發學生學習的興趣，從而提高教學效果和學習效率。

三、巧妙利用網絡資源和多媒體教學

計算機更新換代非常快，而學校所用的教材基本上都是前幾年出版的，導致計算機教材教學很難適應社會發展的需求。所以上課時就非常有必要打開互聯網。但是打開互聯網之后又擔心學生會各玩各的，這個時候就要給學生安排任務，讓他們有目的、迅速地從互聯網中獲得所需要的軟件和材料。對于互聯網的聯網時間，教師可以自行控制，但是一定不要覺得難控制就限制學生上網，而扼殺他們的求知欲望。

多媒體課件有音頻、視頻等多種手段，有利于營造恰當而輕松的學習氛圍，有著傳統教學方法遠遠不及的優勢，所以一定要盡可能地采取多媒體教學，這不僅可以在大屏幕上展示教師的操作步驟，還可以更加直觀有效地展示教學內容，提高教學效率。

四、互動分層式教學法的大膽償試

互動分層式教學法是一種新興的教學方法，在計算機教學中尤為適用。由于學生的計算機基礎不同，使得計算機的教學很難掌控，教得簡單的話，對于那些基礎好的學生毫無意義，教得過難對于那些基礎差的學生又是不公平的。

互動分層教學法的實踐過程主要有：

1.教師根據學生的實際情況，針對不同學生的基礎進行客觀、全面的分析，采取分層分批教學。

2.同時也讓學有余力的學生代替教師，幫忙輔導那些計算機基礎薄弱的同學。學生們共同發展，互相幫助，不完全依靠教師一個人輔導全體學生。使學生們的計算機能力都能夠有所提高，同時，也會激發學生們的熱情和潛能。

五、改革考試方法

中職計算機教學重點在實踐課，因此操作考試是重點中的重點，用來考查學生的實際操作能力。為了培養學生的綜合能力，還可以在實訓環節上增加課程設計，根據課程性質來安排綜合任務。比如，辦公軟件的考核，可以安排學生用Word制作各類表格或報表、宣傳單的排版，用Excel管理班級成績單，用PowerPoint制作個人簡歷等;平面設計軟件的考核，以設計網站封面、名片、海報形式來體現;網站制作軟件考核，可以布置制作一個茶葉網站或一個工藝品網站等。這些考試方法的改革，既不死板，也很實用。

社會進步及教育觀念的轉變，對于中職教育提出了更高的要求，中職計算機教學中還有許多問題有待探索、研究、實施，因此作為中職計算機教師來說，必須從實際出發，實事求是，大膽采取可行的措施予以應對，確保中職教育水平的提升。我們一定能夠培養出企業滿意的優秀的職業人才，更好地為社會服務。

（責編 金 東）