談小學(xué)語文小班化教學(xué)的有效性

張國宏

摘要：隨著中國城市建設(shè)的迅速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多，農(nóng)村學(xué)生隨父母轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)城，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生近幾年驟減。再加上幾十年的計劃生育政策成果顯現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生新生入學(xué)人數(shù)也在遞減。分析發(fā)現(xiàn)，社會全民特別是農(nóng)村地區(qū)開始真正重視孩子的教育問題，都希望把自己的孩子送到教育環(huán)境更好的地方和學(xué)校。這些原因使得現(xiàn)農(nóng)村班級人數(shù)由原來的三四十名到一二十名，特別是一些偏僻農(nóng)村學(xué)校，有的班只有幾名學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小班化 語文有效性

早在17世紀(jì)捷克教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯提出班級授課制以后，我國近現(xiàn)代教育體制和教育理論都以班級管理和班級教學(xué)為中心內(nèi)容開展，特別是八九十年代，隨著人口的驟增，九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生在校人數(shù)逐年增長，而相對應(yīng)的學(xué)校資源卻非常缺乏，學(xué)生人均使用率極低，根本不能滿足教育教學(xué)的需要。因此，中央和各地方都在加大教育資金的投入，教育設(shè)施、教學(xué)器材得到了補(bǔ)充和完善。當(dāng)這種每班五六十學(xué)生甚至七八十學(xué)生的大班額教學(xué)困擾中心城市和中心學(xué)校時，農(nóng)村小班化教育教學(xué)，又給社會教育帶來了新的問題。

隨著中國城市建設(shè)的迅速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民逐漸增多，農(nóng)村學(xué)生隨父母轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)城，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生近幾年驟減。又加上幾十年的計劃生育政策成果顯現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生新生入學(xué)人數(shù)也在遞減。分析發(fā)現(xiàn)，社會全民特別是農(nóng)村地區(qū)開始真正重視孩子的教育問題，都希望把自己的孩子送到教育環(huán)境更好的地方和學(xué)校。這些原因使得現(xiàn)農(nóng)村班級人數(shù)由原來的三四十名到一二十名，特別是一些偏僻農(nóng)村學(xué)校，有的班只有幾名學(xué)生。這給早就習(xí)慣了大班級授課的廣大農(nóng)村教師又帶來了新的困擾。面對這種突出其來的教育格局和變化，對思想和理論都相對滯后的教師來說，有點措手不及，部分教師感到無所適從。那么，我們農(nóng)村教師如何應(yīng)對這場教育變革呢？在教學(xué)中，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)又如何提高教學(xué)的有效性呢？

一、樹立小班化教學(xué)理念

其實，小班化才給教育教學(xué)帶來了新的契機(jī)。語文教學(xué)中的小班教學(xué)在表面上是指在學(xué)生數(shù)量較少的班級中進(jìn)行的語文教學(xué)活動，而從更深層次的內(nèi)容上來說，這種語文教學(xué)小班化其實是一種教育方式和方法的發(fā)展趨勢，更是一種教學(xué)理念的演進(jìn)。所以，在一定程度上，小學(xué)語文小班教學(xué)應(yīng)該被稱為是小學(xué)語文“小班化”教學(xué)。小班化教學(xué)描述的是一種教學(xué)方式和方法以及教學(xué)理念的發(fā)展演變軌跡。小班化教學(xué)方式的引用和實踐也必然帶來小學(xué)語文教學(xué)從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的積極轉(zhuǎn)型。而這種轉(zhuǎn)型的過程和轉(zhuǎn)變性的影響相比傳統(tǒng)語文教學(xué)活動來說至少體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)活動和教學(xué)結(jié)果評級標(biāo)準(zhǔn)等方面。具體來說是教學(xué)理念的不同。小班化教學(xué)不僅僅是教學(xué)活動的發(fā)生空間變成了一個學(xué)生數(shù)量較少的班級，更是教師在教育觀上的變化。

要在小班化中進(jìn)行有效的小學(xué)語文教學(xué)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。小班化教學(xué)中，語文課堂教學(xué)的模式要進(jìn)行大的轉(zhuǎn)變，要努力適應(yīng)這場教育變革，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)策略，多以個別輔導(dǎo)為主，教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀精美文章，真正落實學(xué)生的主體性地位，把教學(xué)的實效性放在首位，嘗試運用科學(xué)有效的評價機(jī)制，努力構(gòu)建一個生動的小學(xué)語文課堂。

二、重新整合教學(xué)資源，提高學(xué)生使用效率

小班化使得教育教學(xué)資源相對豐富，學(xué)生人均使用率明顯提高，所以教師要善于開發(fā)資源，改變學(xué)生使用方式。在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本資源，也是教學(xué)活動的基本要素。所以小學(xué)語文教師首先要學(xué)會教材資源的整合，把利用小班化教學(xué)的內(nèi)容加以擴(kuò)展，把不利用小班化的內(nèi)容加以適當(dāng)縮減，甚至剔除，學(xué)生也要不斷把講解過的語文知識加以整合，在練習(xí)和運用中加以鞏固。同時，教師可以大膽地把教材中的掛圖、實例等放大或者延伸，加以整合，使學(xué)生更形象、更直觀地感受圖文并茂的語文樂趣，領(lǐng)悟生活的哲理。

網(wǎng)絡(luò)教育資源走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂，適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教育教學(xué)形式氏多樣化，學(xué)生喜聞樂見。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍比較喜歡音頻類和視頻類的課件，這些課件的有效運用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是識字教學(xué)還是閱讀教學(xué)，有了網(wǎng)絡(luò)教育資源的介入，教學(xué)效率會明顯提高，一節(jié)課的信息量比傳統(tǒng)教學(xué)增加了好幾倍，而且學(xué)生易于接受。習(xí)作教學(xué)和口語交際教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容也豐富了，網(wǎng)絡(luò)教育資源把學(xué)生的口語交際與習(xí)作同自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，使之生活化了。

三、變革教學(xué)方式，注重實效性

小班化教育環(huán)境為個別化教育的展開提供了自由的心理環(huán)境，個別化教育教學(xué)中，不論哪個學(xué)科，小班化教學(xué)都強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，充分留給學(xué)生動腦、思考、學(xué)習(xí)的時間，努力營造一個和諧、平等、民主的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)情境。同時，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)學(xué)生和文本的對話，學(xué)生和教師的互動，特別是讓學(xué)生互動起來，在課堂上踴躍發(fā)言，敢于表達(dá)自己的真情實感。最終實現(xiàn)自主、合作、交流的科學(xué)學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，感受團(tuán)隊合作的力量，使學(xué)生能夠全身心放松的狀態(tài)下，快樂地進(jìn)行分工合作，互幫互助，使每一位學(xué)生都有任務(wù)，使每位學(xué)生都有責(zé)任，更要使每一位學(xué)生都有收獲。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，但能力差者需花更多的時間學(xué)習(xí)，以期達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，這就要求教師采用不同的方式適時的輔導(dǎo)。具體包括課前輔導(dǎo)，預(yù)估他們在學(xué)習(xí)中可能會遇到的困難，為課中的及時輔導(dǎo)和反饋作鋪墊，以降低他們學(xué)習(xí)新知識的難度;課中輔導(dǎo)，力求從課堂教學(xué)反饋中發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)應(yīng)變，及時點拔。課后輔導(dǎo)，對課堂教學(xué)尚不夠理解以及不能滿足學(xué)習(xí)欲望和好奇的學(xué)生給予進(jìn)一步的幫助。

四、組織課堂及班級活動，提高語文素養(yǎng)

新課程倡導(dǎo)獨立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但在小班化以前，由于學(xué)生人數(shù)較多，新型的學(xué)習(xí)方式只是流于形式，而小班化教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)少，所以課堂內(nèi)的學(xué)生活動的空間很大，學(xué)生活動的機(jī)會也大大增加，也為學(xué)生開展活動提供了時間保證。我們教師要利用好這一個特殊環(huán)境和有利條件，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重人文性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文情感。同時，也不能忽視小學(xué)語文工具性，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和生活結(jié)合起來，體現(xiàn)生活處處有語文，語文字字有生活，讓小班化小學(xué)語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

以班級為單位，結(jié)合學(xué)校特色、主題教育等活動開展各種形式的集體活動，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，進(jìn)取精神。如班級生物角，同學(xué)們通過動植物的養(yǎng)殖活動領(lǐng)悟人生哲理，緩解心理負(fù)擔(dān)，使生活變得更輕松、更有品味;通過“說說心里話”也舒緩了學(xué)生浮躁的情緒，減少同學(xué)矛盾，從而有利于班級和諧環(huán)境的建設(shè);舉辦講故事比賽，將知識由課內(nèi)的任務(wù)拓展到課外的興趣。同時通過這些活動在一定程度上有效地加強(qiáng)班集體的凝聚力，也為學(xué)生個性潛能的開發(fā)提供了廣闊的發(fā)展空間。

（責(zé)編 張景賢）