基于一類模式的中學漢語教學思路初探

拉巴普赤

摘要：一類教學模式在藏區(qū)施行之后，對中學的教學有了明顯的促進作用，但是漢語的教學還是處于相對落后的階段。為了加強一類教學模式的漢語教學水平，提高一類教學模式的教學功效，從而提高西藏地區(qū)的人力資源水平、社會資本和物質(zhì)資本的儲備水平，促進藏區(qū)的和諧快速發(fā)展。對漢語教學進行完善、培養(yǎng)專業(yè)化的教師團隊，從而創(chuàng)新漢語的教學方法。

關(guān)鍵詞：藏區(qū) 一類模式 中學漢語 思路初探

一、對中學漢語加強一類模式教學的重要性意義

對藏區(qū)加強一類模式下的中學語文的教育，對提高學生的漢語水平、學生社交能力、升學能力和就業(yè)發(fā)展都有很好地促進作用，并且有助于幫助學生養(yǎng)成良好的思想道德素養(yǎng)，提高藏區(qū)的社會資本和人力資本的水平，促進藏區(qū)多元文化的相互交流，促進藏區(qū)的和諧發(fā)展。

（一）有助于提高藏區(qū)的人力資源水平

目前，藏區(qū)與全國的大多數(shù)的地區(qū)比較起來，還是處于相對落后的位置，尤其是農(nóng)牧地區(qū)，遠遠落后于其他的很多發(fā)達地區(qū)。所以，要增強農(nóng)牧區(qū)人民的收入就必須要提高農(nóng)牧人民的素質(zhì)，從而提高農(nóng)牧地區(qū)的人力資本水平。提高藏區(qū)人力資源水平的主要方式是進行教學投資，進行一類教學模式的教學就是提高藏區(qū)人力資源水平的最好的方式。

加強漢語的教學，對于提高中學生的漢語水平有明顯的幫助，還對提高學生的知識儲備和人力資源水平有很大的幫助作用。第一，學好漢語有助于學生學習好藏文其他的科目，目前，很多的藏文書籍的翻譯還不是十分規(guī)范，特別是理科方面的書籍和文獻，很難做到通俗易懂地用藏文進行細致的翻譯。所以，學生掌握好漢語對于學習藏文內(nèi)容也是由很大的幫助的。第二，漢語水平比較高有助于學生對職業(yè)方面的教學做到盡快地掌握，目前，藏區(qū)主要推行的“9+3”的教學策略，主要就是學生接受免費的九年義務(wù)教育，當學生學習完成之后，在進行本地區(qū)的職業(yè)學校學習三年的職業(yè)方面的教育，由于一般的職業(yè)學校都是使用漢語進行教學，所以進行漢語的學習有助于學生進行職業(yè)方面知識的掌握。

（二）有助于提高藏區(qū)的社會資本的水平

社會資本是藏區(qū)進行經(jīng)濟和社會發(fā)展的一項重要的資源。學生漢語水平的提高有助于提高學生的社會資本和人力資本，從而激發(fā)學生利用自身存在的人力、能力和通過積極的努力進行工作，從而促進藏區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，提高藏區(qū)的物質(zhì)資本水平，最終促進社會的和諧發(fā)展。同時，良好的文化教育會促進社會主流意識形態(tài)的快速形成，和諧的環(huán)境必定會形成安定的團結(jié)的局面，并且促進藏區(qū)的發(fā)展。

二、 一類模式的中學漢語教學思路的對策建議

加強一類模式下的漢語教學，對提高學生的漢語水平有明顯的促進作用。所以，可以通過對一類模式的漢語教學進行創(chuàng)新，對專業(yè)的教材進行完善、對專業(yè)教師進行培訓，從而創(chuàng)新漢語的教學方法，最終促進漢語的教學水平的提升。

（一）對漢語語文的教學進行合理定位

一類教學的模式主要是達到“民漢兼通”的教學效果，在藏區(qū)漢語基本上是作為第二語言進行使用的，所以，如何對漢語進行定位是非常關(guān)鍵的。進行漢語的教學，主要是培養(yǎng)學生對于語言的感知能力，并且培養(yǎng)學生最基本的聽、說、讀、寫的能力，從而讓學生達到通過漢語進行基本的日常生活和工作。同時，在進行漢語的教學過程當中，教師應(yīng)該把思想教育植入到教學課堂當中，從而提高學生的思想道德素養(yǎng)。但是，由于很多的學校一類模式教學對于漢語的定位不是非常清晰，把漢語教學變成了可有可無的課程，一般的學校直到四年級才開始開設(shè)漢語課程，這樣的教學模式非常不利于學生掌握好漢語，并且會極大地影響以后的學習。

（二）全面推行不使用專業(yè)化的教材

目前大部分的藏區(qū)都是選擇全國通用的教材作為語文教學教材，在藏區(qū)應(yīng)該全面推行藏區(qū)雙語教學的漢語教材。漢語的教材應(yīng)該體現(xiàn)出漢語語言的工具性和基礎(chǔ)性、人文性和思想性、民族性和時代性記憶漢語的通俗性。

（三）培養(yǎng)專業(yè)的漢語教師

目前，大部分藏區(qū)的漢語教師分配還是非常不均勻，許多教師根本就不是專業(yè)的漢語教師，甚至有的教師自己的漢語水平就不高。所以，要培養(yǎng)出專業(yè)化的漢語教師，教師不僅要具備比較好的文字基礎(chǔ)、語言基礎(chǔ)和文學功底，還應(yīng)該具備一定的歷史、心理、教育、民族等方面的知識儲備，尤其是對于藏族地區(qū)的民俗文化和歷史文化有一定的了解，只有這樣才能針對藏區(qū)學生的特點，有針對性地、科學性地設(shè)計出符合學生的教學方法和教學技巧。

（四）對漢語的教學方法進行創(chuàng)新

目前，在藏區(qū)一類教學模式下的漢語教學的內(nèi)容還是比較單一，藏區(qū)的漢語教師也只是按照誦讀經(jīng)文的方式進行教學，由于教學方法的單一性和枯燥感，造成學生對于漢語的學習不適應(yīng)、不感興趣，教學效果并不理想，最終導致學生漢語水平一直處于比較低的水平。所以，教師應(yīng)該對教學方式進行創(chuàng)新，對學生不懂的問題進行及時的講解，調(diào)動學生參加學習的積極性，從而提高學生的漢語水平。

三、結(jié)束語

漢語在中國甚至是整個世界都占有非常重要的地位，是非常重要的信息交流的工具，在目前經(jīng)濟全球化的發(fā)展階段，中國的經(jīng)濟市場也在迅速騰飛，所以各民族之間的交流也在進一步加深。由于藏區(qū)的漢語水平比較低，其與外界的交流存在一定的困難，這就直接導致了藏區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的速度比較遲緩。所以，藏區(qū)應(yīng)該及時采取有效的方法和措施，加強漢語的教學，從而使得在一類教學模式下，學生的漢語水平得以快速提升。

（責編 張景賢）