初中物理教學中學生創新能力的培養

宋守軍

摘要：教學中學生創新能力的培養，是一個長期以來大家探討的難題，因為創新能力的培養不是一朝一夕就能實現的，需要綜合各方面的因素才能完成的，所以在目前的教學中，這一點是所有教師關注的難點。只有學生的創新能力培養出來了，那么老師在教學中能輕車熟路的駕馭教學的各個環節，從而大幅度地提高教育教學質量是指日可待的事。怎么樣培養學生創新能力，仁者見仁智者見智，我在這方面的一些不成熟的想法和做法，說出來和大家一起探討。

關鍵詞：創新教育思想 課堂教學

一、學生創新能力的培養在創新思想

怎么樣在教育教學中滲透我們的教學思想，每個人有每個人的教學理念和滲透的方法。我認為在具體的教學環節中，需要采取相關的教育措施，如合理地組織教學，有目的地組織學生討論課前設計好的問題，把學生的思維帶進自己的教學思路中，針對性地培養學生的創新能力。具體來說，教師在備課這一環節上要細致地研究學生的實際情況，針對學生設計相關的問題。注意的一點是教師要把自己有意識地“弱化”，也就是說考慮問題要從學生的角度去考慮，看待問題要學生的角度去出發，有意突出學生的主體地位，不放過任何一個培養學生創新能力的機會。有的時候也許是一個小小的細節，學生可以開辟出嶄新的天地，發現一些常見但是容易忽略的現象或者是問題，正是這些現象或者問題點燃學生的創新激情。

萬變不離其宗，教師要緊緊圍繞教材，精心設計自己的教學環節。教材上有很多閱讀材料，介紹了物理科學發展的歷史。在這個歷史進程中，涌現出了許許多多的物理學家，他們探求知識的經歷和故事，孜孜不倦地追求科學知識的精神，就是物理教師很好的教學切入點。這些科學家雖然所處的時代不同、人生經歷不同、社會環境不同，對科學的貢獻不同，可他們都觀察能力強，想象力豐富，勇于探索，敢于實踐，大膽創新。這些優秀的品質就是學生所缺失的，如果把這些難能可貴的精神和態度，移植到學生的潛意識當中，這樣胡教學就算是成功了。教師要移植給學生的是科學家們的探索驗證性實驗。在物理科學的教學中，更要對學生進行創新教育。教師還要培養學生的自信心，要引導學生善于觀察，善于思考，在觀察和思考中有所發現，有所創新。當然，因材施教，關注學生的個性差異等問題，也是學生創新能力的不可或缺的因素，教師們不能不明白其中的道理。

二、學生創新能力的培養在課堂

教師的主陣地在課堂，要利用好這塊陣地，對學生的創新能力很好地進行培養。教師要根據學生的實際情況，有意識地引導和遷移學生的創新意識，來促使學生對物理學科的探索。

一般的教學流程是提出問題爾后解決問題。問題的提出，要有針對性，教師要有意識提出有利于學生創新能力的問題，讓學生探討解決，這一過程有時非常漫長，教師要有耐心，不能急躁。學生在探討問題的過程中可能還會發現新的問題，在不斷地發現、不斷地解決問題的循環往復的進程中，學生的能力一步步的提高。有的問題需要老師創設一定的條件讓學生去探討，比如學校馬路上的照明燈，在晚間很容易燒斷燈絲，這是怎么回事呢？教師提出這樣的問題，讓學生去思考，然后讓學生提出講解的方案。往往燈絲接好沒幾天又燒斷了，怎樣才能延長燈泡的使用壽命呢？肯善于動腦的學生就想，可否運用學過的物理知識來講解這一問題呢？當然是可行的了。這時教師要因勢利導，組織學生展開討論。學生討論的結果是有的利用串聯分壓講解問題，有的想到利用串聯二極管的單向導電性來講解問題，還有個別學生想到利用降壓變壓器（高壓輸電原理的逆過程），有些大膽思考、大膽創新思考的學生甚至想到利用聲控開關。調動學生積極思考并解決這類問題，既是對所學知識的鞏固，又是對其創新能力的培養。

還有一次，我在講到有關“電功、電功率”相關計算題的習題課。我在課上營造出適合學生個性發展的寬松氛圍，鼓勵學生一道題不拘泥于一種解法，積極引導他們多角度考慮問題。要學生爭取做到一題多解，開發學生思維的廣度和深度。一般的學生能做到一題能解，做題的方式要不拘一格，大膽創新，看誰的方法簡單而且有效。要鼓勵學生選用正確的思維方法解題方法，積極探究問題，在探究中體會學習的快樂。

三、學生創新能力的培養在實驗課教學中

學生的天性是好奇、好動，接受新鮮事物時間短，容易掌握要領，具備創新的基本條件。所以，我們要充分利用學生的這種天性，發揮其愛動腦子的特長，在實驗教學上為學生提供創新的機會和平臺。初中物理實驗為培養學生的創新精神提供了非常好的環境，搭建了學生發揮能力的舞臺，尤其是聯系生活實際的應用型實驗，這類實驗是學生最感興趣的，此類實驗讓學生實實在在的的明白了物理實驗的實用價值，從而能激發學生的創造動機。作為物理教師，我們有責任培養學生勇于進取、善于創新的能力，因為每一次實驗方法的革新、實驗教具的每一次創新發明、實驗思路的每一次新穎設計等，都是對學生創新能力培養的有力感染，都是對學生潛移默化地熏陶和影響，學生在不知不覺接受了創新的思想、創新的理念、創新的思維、創新的方法、創新的觀點，下意識地在學生心里播下了創新的種子。

在學生的心里播下一些基本實驗技能的種子后，教師可以有計劃地組織一些課外實驗活動，結合課堂上學到的知識來實驗研究。我們學校開設的科技館是培養學生創新神和實踐能力的廣闊陣地，為學生自由創新和自我創新提供了充足的空間。為此，教師要針對性地精心設計課外實踐活動的內容，這個過程中教師要做到既注意內容和形式的統一，又注重實踐活動的趣味性和科學性，這樣就把實驗課教學和課外活動的緊密聯系到了一起。例如，學生在學了光學后，教師就可以指導學生自制潛望鏡、照相機等課外實踐活動。這樣課內課外相結合，既提高了學生對物理科學學習的濃厚興趣，又提高了學生動手動腦的能力。

創造學理論研究表明，每個人都有創新的潛能。這種潛能是可以開發和培養的。所以學生創新能力的培養是我們義不容辭的責任，也是新時期教育發展的內容。作為從事一線教學的物理教師，我們教師首先要自己具有創新意識，轉變陳舊的教學觀念，利用現有的教材，運用科學的教學方法，來大膽進行創新實踐，把初中物理教育教學提高到一個新的層次，從而實現最終的教學目的，學生創新能力的培養和實踐。

（責編 張景賢）