借助多媒體巧破《荷塘月色》教學難點

趙潤清

朱自清所撰寫的散文《荷塘月色》是一篇膾灸人口的名作，穿破語文教學歷史的煙云，歷久彌新。語文教師要想把這篇作文處理到位，關鍵的是執教者如何設法讓學習者的情感與作者情感巧妙融合，兩者的心靈零距離對話。這就要求，語文教師能否引導學生進入作者所創設的意境，細致體味作者的心曲，縮少學習者與作者生活時空距離，再現作者生活的時空，牽動和觸擊學習者情感的泄漏口，讓學習者與作者思想合一，情感共鳴，為了解決以上問題，近年來，我借助多媒體技術手段處理教材，下面是我巧用多媒體技術突破《荷塘月色》幾個教學難點的嘗試。

一、借助多媒體，審視作者“內心”世界

朱自清生活在20世紀二三十年代，其作品讓當代學生來體味，確實會產生情感的隔膜。朱自清曾說過，自己在二十世紀二十年代的內心矛盾是“性格與時代的矛盾”，對國人分裂“四·二七”大屠殺感到目瞪口呆，總覺得發生的一切都是“人的競想所趕不上的”（《一封信》），作為自由主義知識分子，一方面他看到中國共產黨所領導的革命是時代的發展趨勢，“是創造一個新世界的必要的歷程”;另一方面他卻固守知識分子的“自我”“追求”，就像在散文中所說的，做想做的事，說想說的話，不做不想做的事，不說不想說的話，這種矛盾的心態，使他陷入唯恐毀滅的惶惑恐懼之中。再現作者生活的特定時代背景以及顯露作者獨特心態，是引導學生鑒賞作品重要的一環。為此，我錄制了二十年代土地革命時期特定的兩個片斷，同步搬上銀幕（電腦熒屏），一段是“四·二七”反革命屠殺的血腥場面，一段是如火如荼的革命運動，并通過畫外音讓學生加深對這段歷史的記憶。然后，指出當時的知識者在大渡淘沙中分化，走上了三種不同的道路：一是投到了反革命的堡壘;二是走上了革命道路;三是彷徨困惑，天所造化。

朱自清屬于第三種人。接著用電腦掃描把一個迷惘的畫像呈現在學生面前，啟發學生準確概括其文本中作者的情態，在學生初步懂得之后，再展出字幕。

“這幾天，似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里……心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”——《一封信》

以上作者在《一封信》中所描述的這段文字，正是自己矛盾心態的最好表白，《荷塘月色》就是作者“獨處”時對自己心曲的“獨語”，借景物描寫，嵌入自己的靈魂深處，構建他心中渴望的，“超出了平常自己”的另一個世界——一個與現實對立的陌生藝術世界。

二、借助多媒體，剖析文章的感情色彩

作品中深藏著濃厚的感情色彩，一些看似平淡無奇的語句，其實“情感”卻如“靜水深深”。幫助學生準確把握作者的創作意圖，技巧地剖析語句中的感情色彩，是教師必須解決的一個難點。現實中的朱自清內心矛盾重重，這種矛盾必然反映到其作品中，真是所謂“人品即文品”。正因如此，《荷塘月色》呈顯描寫出了兩個不同的世界。我從網上選取一些片段，粗糙地制作了《荷塘月色》電視散文，制成光碟，用多媒體投影播放。這樣，通過畫面把“兩個世界”形象展示在學生眼前。然后指導學生依據語文“凝神靜息”，借助想象與聯想進行形象的再造，并用語文中的語句加以概括，學生很快明確了“兩個世界”一個是現實世界，“我由于這幾天心里頗不寧靜”，便乘月色皎潔之夜，在妻子“迷迷糊糊”的酣眠聲中獨自外出，又在外沉醉中猛然醒悟，在“妻已睡熟好久”時回到家中;一個是幻想世界，這是作者房間營造的夢幻世界，作者不斷地用“籠著輕紗的夢”“小睡”“酣眠”“渴睡人的眼”來強化，按照自己的人生理想把“荷塘月色”描繪成煙霧彌漫，隱約高遠，朦朧恬適的畫面。最后，我強調“兩個世界”正是朱自清人生哲學的外顯，反映出他“樂得暫時忘記”又不能“忘記的萬分苦惱的心情，在情感上表現為哀愁”與“喜悅”的對立統一，這樣，散文充滿“淡淡哀愁和淡淡的喜悅”的內涵被學生領悟。只有這樣，學生方能準確地把握散文的感情色彩。

三、借助多媒體，體味語句的詩情畫意

作者《荷塘月色》里，用現代語體詩一般的語言，細膩的筆訪洽談者描繪了一種清新美麗的圖景。文章中有畫，有詩，有情，有深意境。在體味藝術魅力時，應抓住第二部分4、5、6三個自然段，運用多媒體進行形象處理。

引導學生閱讀這一部分，要求學生思考：1.作者怎樣行文布局的？作者又怎樣設色著墨的？學生比較容易理解“月下荷塘”“荷塘月色”和“荷塘四周”三處畫面，在學生閱讀和思考基礎上，教師利用VCD把部分形象再現投影屏上，依次采取畫面切變和定格，同時展示一段段字幕。

[畫面一]月下荷塘

田田的荷葉 ?靜寫：綠葉中綴開的荷花（荷花）;動寫（微風過去）葉動花顫

概括：文段動靜結合，形象地傳達荷塘富有生氣的風姿。這里，沒有提及月光，但處處投射著淡淡的月光，那葉子花朵的情態，及被微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月夜的映射下形成的。

[畫面二]荷塘月夜

實屬：月光如流水傾瀉在花葉上，薄薄的青霧浮起在荷塘里

虛擬：葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣

——虛實互見，表現朦朧月色下荷花飄忽的姿態。

月的投影，“參差”“斑馬女”“灌木”的“黑彩”畫在荷葉上彎彎楊柳的倩影。

——光影交錯，把岸邊樹塘中荷連在一起，構成美麗而繁雜的畫面。

[畫面三]荷塘四周

月下的樹景：陰陰的乍看一團煙霧。

變幻：樹梢上的遠山隱隱約約

樹縫的月光：渴睡的人

樹上蟬聲和水里的蛙聲熱鬧

概括：著意寫樹濃淡相間地勾勒出整個荷塘月色風采。

綜上所述，巧用多媒體能圖文并茂地處理《荷塘月色》的內容，能營造和諧愉悅的教學情境，催生學習激情，巧妙引導學生深層次鑒賞作品，并在鑒賞作品中將學生全體參與作用發揮得淋漓盡致，并且巧妙地突破了教學難點，同時也培養了學生的創造潛能。

（責編 田彩霞）