唱響綠色童謠豐富小學生活的思考

王麗

摘要：童謠是小學生語文學習中的較為重要的輔助工具，綠色童謠能幫助小學生更好地理解學習知識。但是小學生中也會流傳一些消極的“灰色童謠”，這些“灰色童謠”會影響小學生對事物的正確認識，起到消極的作用。因此，為了小學生身心發(fā)展的健康，小學教育要提高對小學生唱響綠色童謠的重視。本文就唱響綠色童謠豐富小學生活進行了研究，根據(jù)不同的學齡階段學生的學習特點提出了幾點思考建議。

關(guān)鍵詞：唱響童謠 綠色童謠 小學生活

童謠是小學生語文學習中較為重要的輔助工具。綠色童謠能幫助小學生更好地理解學習知識。但是小學生中也會流傳一些消極的“灰色童謠”，這些“灰色童謠”會影響小學生對事物的正確認識，起到消極的作用。因此，為了小學生身心發(fā)展的健康，小學教育要提高對小學生唱響綠色童謠的重視。

一、加深小學生對童謠的認識

童謠是用活潑的語言表達方式將通俗易懂的文字內(nèi)容有趣化，變成朗朗上口易于傳誦的“歌樂句”，利于小學生學習記憶。但是童謠分為“綠色童謠”和“灰色童謠”，“綠色童謠”的內(nèi)容是健康積極的，對小學生正確認識事物有推動作用;但是“灰色童謠”的內(nèi)容對小學生身心健康不利，會引導學生走向錯誤的成長道路。另外，部分“灰色童謠”的內(nèi)容涉及淫穢字眼，污染小學生純潔的心靈。因此，小學語文教師要引導學生分辨童謠內(nèi)容的健康與否，嚴厲抵制“灰色童謠”，唱響“綠色童謠”。

二、吟唱經(jīng)典綠色童謠

針對低年級小學生，如小學一年級、二年級學生，唱響綠色童謠的方式主要是吟唱經(jīng)典綠色童謠。

在我們新中國的幾十年文化中，已經(jīng)產(chǎn)生了許多經(jīng)典的綠色童謠。這些經(jīng)典的綠色童謠或者包含了傳統(tǒng)知識文化，或者表達著積極向上的內(nèi)容等，值得被小學生吟唱，能對小學生塑造良好形象起到促進作用。

比如其中一首非常經(jīng)典的《上學歌》：“太陽當空照，花兒對我笑，……。我去上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞。”整首歌中，單一的曲調(diào)，短短的五十字，卻包含了人生價值觀和愛國精神，同時傳達了奉獻精神。處于成長期的孩子，對外界認知有限，這樣的童謠能幫助他們樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)學生的良好的品德。像這樣的綠色童謠還有很多，比如《找朋友》《丟手絹》《拍手歌》等。

童謠傳唱活動按學生的知識水平，分層次、分學段進行傳唱。中、低年級選用韻律優(yōu)美、通俗易懂、簡單實用、富有趣味性的童謠，激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好習慣。中、高年級選用適當沉潛的童謠，在規(guī)范行為的同時陶冶情操，增長見識。傳唱童謠是一種很好的溝通方式，也是口語訓練開發(fā)智力的最佳途徑。通過自編童謠、自配音樂和舞蹈與音樂學科教學進行融合，傳唱表演童謠配上情景圖畫與美術(shù)學科教學融合，配上相應的動作與體育大課間活動相結(jié)合，以學生喜聞樂見的形式創(chuàng)新童謠載體，賦予它更加鮮明的時代特征，讓學生通過童謠傳唱將愛祖國懂感恩、愛科學勤實踐、愛學習勤思考，講文明懂禮儀、護環(huán)境講環(huán)保的理念深深地植入學生的心田。

三、創(chuàng)編綠色童謠

針對中年級小學生，如三、四年級學生，唱響綠色童謠的方式是創(chuàng)編新穎綠色童謠，其作用在于激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

處于小學中年級階段的學生對外界事物有了一定的認知，這時要加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在唱響綠色童謠方面，讓學生由童謠的傳唱者成為創(chuàng)編者，大大激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

首先，可以借助傳統(tǒng)綠色童謠的編曲，在此基礎(chǔ)上由學生自己填詞，然后跟同學們分享。內(nèi)容由學生自己決定，可以是夸贊同學的，可是歌頌祖國的，也可以是表達快樂心情的，也可以是表達對老師父母的感恩。通過創(chuàng)編綠色童謠，讓學生養(yǎng)成一個善于觀察的好習慣，同時激發(fā)學生創(chuàng)作的激情。

其次，可以鼓勵學生改編原來的童謠的編曲，先不要求學生能夠把改編的譜寫出來，只要根據(jù)自己對音樂的感覺進行改編都應該受到表揚。

教師還可以鼓勵學生給自己撰寫的童謠的詞作曲，課上分享給同學們。專題創(chuàng)作童謠活動，童謠內(nèi)容簡明易懂，讀起來又朗朗上口。比如“不動筆墨不讀書，圈圈點點多想想”“小組活動勤參與，樂于探究要表揚”“認真作業(yè)勤思考，按時完成不拖堂”等，這樣就使學生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，而且發(fā)揮了學生的主體性，強化了學生的自律性，讓學生在童謠的吟誦中進一步養(yǎng)成了良好的學習習慣。

四、表演綠色童謠

針對高年級小學生，如五、六年級學生，唱響綠色童謠的方式是表演綠色童謠，其作用在于培養(yǎng)學生表演能力。

這個學齡段的學生對外界事物已經(jīng)有了自己的看法和見解，通過創(chuàng)編綠色童謠，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，因此，要注意這階段學生表演能力的培養(yǎng)。可以引導學生用話劇等多種形式將傳統(tǒng)經(jīng)典的綠色童謠表演出來，或者教師和學生一起編排音樂劇、情景劇，把原來的綠色童謠用表演故事傳達出來。這樣的教學達到了傳唱綠色童謠的目的，同時又起到了培養(yǎng)學生的表演能力的作用，此外，還利用到了學生的創(chuàng)作能力，提升了他們的創(chuàng)作能力。

五、在學習中引入綠色童謠

在學習中引入綠色童謠，讓活潑的語言豐富學生的學習生活。在拼音、聲調(diào)、識字、閱讀等的學習中，對于學習較難的內(nèi)容都可以利用通俗易懂且語言活潑的童謠來做教學輔助工具。比如，在聲調(diào)的學習中，就存在一首比較經(jīng)典的童謠：一聲平二聲仰三聲拐彎四聲降。這是伴隨幾乎所有人的童年記憶的童謠，容易記憶又通俗易懂，也是其作為經(jīng)典童謠的原因所在。在教學中，小學教師可以自行創(chuàng)作有趣的綠色童謠幫助教學，還可以鼓勵學生自己創(chuàng)作較容易記住的童謠幫助知識記憶。

六、結(jié)束語

在整個傳唱綠色童謠的小學學習過程中，學生通過“唱”“編”“演”等多種方式進行童謠展示，不僅幫助學生樹立正確的人生價值觀，還對他們的創(chuàng)編能力、想象能力、表演能力、合作意識等的培養(yǎng)有促進作用。在活動中學生展現(xiàn)了自我，鍛煉了表演能力，增強了自信心，活躍了思維。不但使學生初步掌握兒歌童謠欣賞與創(chuàng)作的方法，獲得言語智慧和綜合能力、思想道德素質(zhì)的提升，還豐富了學生的現(xiàn)實生活，充分發(fā)揮童謠的育人價值，促進兒童生動活潑、健康的發(fā)展，達到了童謠對學生潤德啟智善文的效果。綠色童謠像一陣春雨滋潤了學生的心田，讓禮儀、文明、健康、快樂的種子在學生的心中生根發(fā)芽。

參考文獻：

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[3]陳燕，洪成.唱響綠色童謠，豐富校園文化[J].考試周刊，2013（5）.

（責編 金 東）