充分運用特色化教學(xué) 提升小學(xué)英語課堂效率

周義豪

英語教學(xué)本身是不枯燥的，但在應(yīng)試教育打壓下的英語教學(xué)變成了流水線作業(yè)，沒了興趣，沒了激情，剩下的只有學(xué)生的反感和教師的煎熬，不見起色的英語成績蠶食著教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。這樣的英語教學(xué)模式成了英語課堂教學(xué)的惡夢，教師拼命付出辛苦，而成效卻往往卻如老牛拉破車一般讓人不堪，學(xué)生學(xué)得滿頭大汗卻也始終不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)成績不見改觀;造成了教師指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)不努力不刻苦，學(xué)生埋怨教師講得不夠透徹、教得不好。

其實我們所需要做的，就是還原英語學(xué)科有趣而多彩的一面，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，進而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣具體化表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力就能讓學(xué)生進行自主高效率學(xué)習(xí)，實現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標，提升英語課堂教學(xué)效率水平。下面我就如何展現(xiàn)還原英語有趣多彩的一面，建立小學(xué)英語特色化教學(xué)，談一點自己的認識。

一、學(xué)以致用，用簡單的句子實現(xiàn)日常簡單交流

小學(xué)英語的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生積累一定的日常常用的詞組和句子，作為教師一定要在學(xué)校的日常教學(xué)進行時或者課間休息間隙，在跟學(xué)生的交流中，盡量使用所學(xué)的詞組和句子表達交流，讓學(xué)生學(xué)以致用，感受到英語學(xué)習(xí)的價值，以及這種不同于母語交流所帶來的快樂。哪怕不在學(xué)校，在放學(xué)后，在街上，碰見學(xué)生打招呼都要執(zhí)著于用英文：“hello，where are going？boy/girl”，學(xué)生如果無法用句子完整回答，可以用單個的詞，比如，去買東西可以說“shopping”，去動物園可以說“ZOO”等等。讓學(xué)生對于英語日常的簡單表達習(xí)慣化，在任何時候收到學(xué)生的回饋，不管多簡單粗糙，都要對學(xué)生豎起大拇指，贊美肯定他們勇敢說出來。還有一點就是要鼓勵學(xué)生在街上碰見外國人的時候，要勇敢上去打招呼，有一定詞句積累的學(xué)生可以進行簡單的交流，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的價值和樂趣。學(xué)以致用地讓學(xué)生多說，不怕害怕單詞量的不足或者語法上的錯誤，借用瘋狂英語里李陽的一句口號：“I like losing face”——我喜歡丟臉，我不怕丟臉。

二、雙語字幕電影是課堂教學(xué)的好東西

我們可以在課本教材之外，給學(xué)生找一些雙語電影來觀看，特別是那種故事情節(jié)適合小學(xué)生的雙語電影，當(dāng)然對白句子相對簡單最好，讓學(xué)生在看電影的同時積累一定的單詞量，同時學(xué)會一些詞組的日常用法。適當(dāng)?shù)恼n堂電影播放觀看，也可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏模式，降低學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的枯燥感，提升對于英語課堂學(xué)習(xí)的熱情。

三、編排英語舞臺劇

在一些學(xué)?；顒由?，可以編排學(xué)生演出一些簡化了的英語舞臺劇。比如，《七個小矮人與白雪公主》《小蝌蚪找媽媽》《鼻子會變長的比諾曹》等等，讓學(xué)生參與進來，飾演相應(yīng)的角色，融入舞臺劇的劇情之中，帶著情感實現(xiàn)簡單的英語對白交流，完成整個舞臺劇的表演。學(xué)生在表演完成后收獲掌聲的同時，也收獲了學(xué)習(xí)的自信心。

四、班級英語角，學(xué)校英語角

英語角的建立對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不可或缺，在英語角學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話，每一次的進行都是一種英語能力技巧上的提升，有條件的學(xué)校，可以適時地請一些來游玩的外國人到學(xué)校，加入英語角，實現(xiàn)學(xué)生與外國人的直接交流，這樣學(xué)生對于英語作為一種語言的魅力感知可以得到一定的升華。

五、做一點游戲，讓課堂教學(xué)組織更為活躍一些

play games！玩游戲，是的，玩游戲，而且是在課堂上玩游戲。小學(xué)生還是孩子，孩子的天性就是喜歡玩游戲，我們?yōu)槭裁床豢梢园延⒄Z的學(xué)習(xí)變成一種游戲來讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)英語知識呢？比如，我們可以自教授一些具體水果類或者學(xué)習(xí)用品類的單詞之后，找來一個箱子，把一定數(shù)量的水果或者學(xué)習(xí)用品裝在不透明的箱子里面，讓學(xué)生觸摸，通過觸覺感知識別出物品，并且用英文單詞說出來具體的物品名稱，這個時候教師可以判斷學(xué)生說得對不對，適用于復(fù)習(xí)各種單詞或句型Whats in it？ Is it...？

六、教師要夯實專業(yè)素養(yǎng)，具備幽默感，而且要熱愛學(xué)生

作為小學(xué)英語教師，必須夯實自己的專業(yè)素養(yǎng)，不要簡單地以為可以課程簡單，其實往往是簡單之處見功底，教師專業(yè)素養(yǎng)的好壞直接決定了課堂教學(xué)的好壞，所以我們作為教師必須不斷充實自己的能力素養(yǎng)，為課堂教學(xué)質(zhì)量負責(zé)。

同時，小學(xué)英語教師在教學(xué)實踐活動中應(yīng)該表現(xiàn)出一定水準的幽默感，風(fēng)趣化自己的教學(xué)語言，讓學(xué)生感覺到聽教師上課很開心，在一種愉悅的課堂教學(xué)氛圍中完成了既定的課堂教學(xué)目標。

最后我們要求作為教師必須愛學(xué)生，有愛才會用心對待學(xué)生，想方設(shè)法搞好教學(xué)實踐，提升課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。

羅馬不是一天建成的。對于小學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提升，作為教師我們不能急于求成，必須戒掉浮躁的心態(tài)，沉下心來搞教學(xué)方法模式探究，在穩(wěn)步的變革中找到教學(xué)高效化的平衡切入點。創(chuàng)建英語特色課堂教育教學(xué)，在我看來正是這樣一個切入點，能夠改變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)“一邊兒熱”的不均衡教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)行為目標的一致性，最終構(gòu)建出小學(xué)英語高效課堂。

（責(zé)編 田彩霞）