中醫院校開放性實驗室的應用※

李 玲 劉慧萍* 喻 嶸 張國民 陽力爭 陳 沙 劉 俐 胡立娟

（1湖南中醫藥大學醫學基礎教學實驗中心，長沙410208；2中醫方證研究轉化醫學湖南省高校重點實驗室室，長沙410208）

中醫院校開放性實驗室的應用※

李 玲1，2劉慧萍1，2*喻 嶸1，2張國民1陽力爭1陳 沙1劉 俐1胡立娟1

（1湖南中醫藥大學醫學基礎教學實驗中心，長沙410208；2中醫方證研究轉化醫學湖南省高校重點實驗室室，長沙410208）

高校實驗室是培養大學生創新能力、獨立工作能力和實踐能力的主要基地。實驗方式的改革是教育改革的重要內容之一。改變傳統的實驗室管理體制，實行開放式實驗室管理是實驗課教學改革的關鍵環節。本文就開放性實驗室在中醫院校大學生教學中如何進行科學、合理的開發進行了探索。旨在調動學生實驗積極性，提高學生的科學實驗能力，也為實現本科生向研究生的良好過渡。

開放性實驗室；醫學生；實驗教學

2 Key Laboratory of Colleges and Universities,Traditional Chinese Medicine Prescription and Transformation of Medical Laboratory,Changsha410208,China) Abstract:Laboratory of colleges and universities is the main base to cultivate innovation ability,independent working ability and practice ability of the college students.The experimental way of reform is one of the important contents of education reform.Changing the traditional laboratory management system and implementing open laboratory management is a key link in the process of experiment teaching reform.In this paper,we have carried on the exploration about the Open laboratory in the experiment Teaching of TCM colleges and how to develop scientific and reasonable.The purpose is to mobilize activities and abilities of students in experiments,and also a good transition for the realization of the undergraduate to graduate students.

隨著社會的發展和科學技術的進步，當今社會對大學生的綜合素質要求越來越高，尤其是在實踐和創新能力方面。“高素質綜合型應用人才”已成為各高校的人才培養目標［1］。作為我校醫學基礎教學實驗中心，承擔著本科生和研究生主要的基礎課程的實驗教學，肩負著學生實驗、技能和能力培養的教學任務。因此，為提高大學生的實踐和創新能力，本中心實驗室的開放和開放實驗室的建設對我校人才培養有著重要的意義。

目前在實驗教學上存在一些問題：1）傳統的實驗教學多按照教學計劃規定的實驗項目做實驗，并且多數實驗由老師提前設置，學生好比葫蘆畫瓢，在同一模式下進行，缺乏積極性；2）實驗室時間和空間上的不開放或者開放層次不深，學生在規定的時間內進入指定的實驗室進行實驗操作，既不能根據實驗情況進行多次重復操作，甚至因為實驗的復雜性，實驗老師必須課前完成一部分的預處理，給學生一個固定的思路和實驗步驟，束縛著學生的創造性；3）實驗儀器設備少，貴重儀器設備利用率低，由于幾個人一組開展實驗，經常出現一個人動手多人旁觀的現象，限制了學生的主動靈活性。4）老師的研究思路和成果不能有效地傳遞給學生，學生在進入研究生階段學習之前幾乎是零科研能力，而進行研究生階段后卻要花大量的時間學習科研的基礎知識和實驗技能，嚴重影響了研究生培養效果。為了順應現代實驗教學需要，我們需要從以下四方面作出努力以確保實驗室的全方位開放，使實驗教學達到良好的效果。

1 開放性實驗室的實施

1.1 實驗室開放時間的調整工作日8：30～21：00，周六8：00～17：00，節假日需提前預約。實驗時間的開放是實行開放式實驗室教學的重要保證。學生在課堂上沒有掌握的實驗技能，利用業余時間得到鍛煉，通過不斷重復到熟練掌握，他們還可以做一些感興趣的實驗或自立課題，獨立提出實驗方案，獨立完成實驗，可以彌補因學時不足而課堂教學未涉及的本學科部分知識點，拓寬學生知識面，了解學科發展動態，以適應學生在不同階段的學習需要。學生還可以利用在開放性實驗室進行實驗的其他研究人員的實驗方法與技術、研究成果與信息等進行研究、比較，得出相關結論，從而鍛煉了動手能力和創造性研究問題的能力。

1.2 實驗室開放內容的調整實驗中心包括醫學機能學、顯微形態學、微生物學、免疫學、生化與分子生物學等多個實驗室，分布四層樓，利用實驗中心的資源優勢，將相關實驗室的實驗項目整合起來，把相同或類似的實驗項目刪去，取消多余的驗證性、演示性實驗項目，提取各實驗室特色、優勢實驗項目，對教學內容和實驗科學合理的編排，把它們融合成設計性、綜合性的實驗項目。學生根據自己已經掌握的知識及興趣選擇相關的實驗項目。還可發揮多媒體技術在研究生實驗教學中的優勢，比如在分子生物學實驗授課過程中，為了使學生能更好地理解和掌握western blot、PCR擴增的過程，可以利用多媒體技術把這些抽象復雜的概念、實驗原理及操作方法以生動、形象的動畫展現出來，促使學生加深對知識的理解和記憶，提高學習效率［2］。學生掌握了這些原理對理解免疫組化、免疫熒光、比較靶基因表達等就可以一通百通，拓寬了學生的思路。

1.3 實驗教師隊伍的建設實驗中心涉及醫學機能學、顯微形態學、微生物學、免疫學、生化與分子生物學等多個方向，不斷提升實驗室的功能，進一步提高儀器設備的利用率。同時要積極引導和促進實驗技術隊伍，加強自身建設，鼓勵和支持實驗技術人員參與實驗內容改革、實驗項目創新、儀器設備改進、實驗參考書編寫等工作，實驗人員通過參與這些工作中發現自己欠缺的知識，激發查閱資料、不斷學習的熱情，既可以提高業務水平，又熟悉各個貴重儀器的性能并自覺維護，在維護和使用過程中還可以提高自身能力。實驗中心要鼓勵和推薦實驗技術人員參加崗位培訓、技能培訓、資格培訓及進修學習，使實驗技術人員了解本專業的前沿知識，積極參與外校的合作項目，形成資源共享、共同進步［3，4］。

1.4 開展形式多樣的大學生訓練活動為增強項目實施效果，調動大學生參與開放性實驗的積極性，可以充分利用實驗室的技術平臺和資源，開展開放性實驗設計大賽或者創新性論壇的活動，為大學生參與開放性實驗活動提供平臺，為他們的開放性實驗研究成果提供發表基地和論文報告機會，也可以邀請校內外的優秀實驗人員為大學生進行實驗技術培訓以及實驗室實戰訓練，教給他們如何在實際操作中發現問題，解決問題，并用自己的經驗指導學生，提高他們的科研能力。同時在研究思路上教給他們如何做研究，如何設計實驗方案，以及如何分析實驗結果等。學生設計好課題后，要求學生首先準備實驗材料，進行實驗預試，既可驗證實驗計劃的可行性，又可訓練學生的操作技能，提高實驗完成效率，使學生在實驗中養成認真觀察，積極思考的好習慣［5，6］。2013年10月我們開展了首屆中醫藥大學生開放性實驗設計大賽，經初賽和決賽的選拔以及培訓，最終選出15項作為2014年度湖南中醫藥大學大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，給予每項1萬的課題支助。（見表1）。

表1 2014年度湖南中醫藥大學大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目

2 開放性實驗室的效果

2.1 提高了實驗室的利用率提供了良好的實驗平臺綜合了教學資源的同時，為多學科聯合進行實驗教學體系的改革提供了良好的平臺，將相關學科的實驗教學有機地整合成一門綜合的實驗課，例如：把生理學、病理生理學和藥理學結合專業特點整合成了機能實驗學，通過進行機能實驗課，系統地培養學生的實驗技能和創新能力，提高其科研能力，為研究性教學的開展奠定了良好的基礎。中心每學期為學生的實驗、實訓課程開放實驗室，向在校學生開放實驗室，這一舉措不僅提高了學生的學習興趣與積極性，還提高了儀器設備的使用效率，增加了師生之間的交流和互動，優質高效地完成了實驗教學任務。

2.2 改進了教學方法提高了實驗水平新的實驗體系形成后，各實驗室按專門化模式設置，實驗教師和技術人員共同對實驗教材進行了修訂和整理，針對教學方法作了積極的改進，配合各種先進儀器設備，改革了舊有的教學方法，使實驗教學與臨床及學科發展接軌，從而使我校學生整體實驗水平有了明顯的提高。經過了初步的改革與探索，我實驗中心已成長為一個具有現代化儀器設備和科學管理體系的綜合的開放的實驗教學和科研基地，也成功獲批湖南省大學生創新訓練中心，完成了各級、各專業各類實驗教學任務360000人時數，與中國中醫藥出版社合作編了一套適合本校實驗教學的“十二五”創新性實驗教材，在研的國家級、省級、校級科研課題三十余項，指導國家級、省級大學生創新性實驗項目二十余項，獲得“遠志杯”、“挑戰杯”競賽多項獎勵。其中不少同學的論文在國家級、省級多個核心期刊發表。

2.3 提高了學生獨立思考的能力培養了嚴謹求實的科學態度開放性實驗使學生注重培養學生創新思維和團隊協作精神，從實驗選題到具體實驗步驟都需要學生自主設計。所有的問題都需要通過自己的思考去分析解決，這一過程鍛煉了學生獨立思考的能力，讓他們體會到自己解決問題的樂趣。實驗的成功增強了他們的學習信心，進一步激發他們的學習興趣。開放性實驗的結果存在不確定性，也使得學生始終懷著嚴謹求實的態度，認真查閱文獻，細心總結整理，嚴格論證實驗方案的科學性、實用性、可行性和合理性。無論最終實驗結果成敗與否，學生都將悟出嚴謹求實的科學態度的重要性。2.4健全了規章制度開放性實驗室全面應用以后，在實驗中心原有的規章制度上，完善了更適合開放性實驗室的管理規章制度，從實驗室的日常管理到儀器設備的維護保養，從實驗用品的使用記錄到技術人員職責等方面都作了詳盡的規定，在實驗教學過程中做到有章可循有據可依，保障了實驗中心的工作能正常有序的運作。

3 開放性實驗室的評價

3.1 對開放性實驗滿意度的調查本實驗中心2014年01月共接待學生945人次，收回問卷調查表837份，見表2：

表2 開放性實驗滿意度調查統計表［例（%）］

3.2 開放性實驗教學的問卷調查為了解實施效果，以便今后的改進，對參加開放性實驗學生每次實驗結束后，以不記名的形式，進行了問卷調查，見表3：

表3 開放性實驗教學方法和手段的問卷調查結果

4 實驗室開放后涉及的問題

實驗室開放后涉及多方面的問題，如：傳統的實驗教學材料消耗費是按學時劃撥，實驗室開放后，許多開放性實驗涉及相當數量的藥品、試劑、動物及消耗材料，這部分經費如何預算與保證；儀器設備故障的處理如何得到相關部門的全力配合，大型、精密、貴重儀器是否對學生開放；實驗室開放后實驗教學人員的工作量相應增加，這部分工作量如何計算；學生申請開放性實驗項目，是否需要論證或誰來把關；實驗室開放相對增加的實驗室工作量和實驗儀器及實驗用房之間的矛盾；實驗室開放后有關生物安全問題如何保證等等。針對以上問題學校出臺了《湖南中醫藥大學開放性實驗室開放管理辦法》和《湖南中醫藥大學開放性實驗室（大學生創新訓練中心）具體實施方案（試行）》，但是以上方案的具體實施以及修訂，仍需要在進一步對實驗室的開放中的深入研究，從不同層面加以重視和解決，使本實驗中心不再是一個輔助性的教學場所，而成為培養高素質創新人才的實訓基地。

［1］陳麗華.對高等院校大學生科研能力培養的思考［J］.藥學教育，2005，21(6): 1-2.

［2］成少利，馬思敏，張耀杰，等.多媒體在醫學教學中運用的優勢與弊端［J］.西北醫學教育，2005，13(4):394-395.

［3］周俊宜，駱曉楓，顏少平，等.開放性實驗教學與學生科研創新能力的培養［J］.中國高等醫學教育，2006，(11):3-4.

［4］施躍健，張樵.淺談開放性實驗對學生創新能力的培養［J］.內江科技，2007，28 (2):23.

［5］劉慧萍，張國民，葛金文，等.構建立體化實驗教學平臺培養創新型中醫藥人才［J］.中外健康文摘，2012，9(27):39-41.

［6］劉慧萍，喻嶸，張國民，等.專業學位研究生中醫素質與技能養成教育模式改革與實踐［J］.科技創新導報，2013，1:188-190.

健康食品番薯

番薯，又稱紅薯，北方名地瓜，是旋花科植物番薯的塊根，以皮紅肉黃者味甜且粉，白者次之，是人們十分喜愛的粗糧食品。我國南北地理，地域遼闊，均有栽培。番薯的主要成分：以淀粉為主，其次是蛋白質、脂肪、糖分、胡蘿卜素、維生素C、A原、賴氨酸、粗纖維以及鈣、磷、鐵等物質。味甘性平，有和血補中、寬腸通便、益氣生津作用。番薯屬堿性食品，有利于體內酸堿平衡，有益健康。

番薯因含豐富的纖維素，能增強糞便體積，且吸水性好，能防止便秘及因便秘引起的腸道疾病，有習慣性便秘者，應擇而食之。番薯中的多糖膠原物質，能很好地保護血管壁的彈性，防止動脈粥樣硬化，預防心腦血管病變的發生。番薯還能保持消化道、呼吸系統、關節腔和漿膜腔的潤滑，近有報道，可防腸道癌變。番薯甘甜，能健脾益胃，通便滑腸。對許多長壽老人的調查訪問資料顯示，以番薯之類粗糧為主食者，是長壽因素之一，因此，番薯是值得提倡的健康食品。民間習用番薯250克，粳米200克，白糖適量，加水煮成粥狀，晨起空腹食，有利排便，是老人食療良方之一。

但番薯雖好，一次不宜食得過多、過飽。因為番薯中的淀粉能增加胃酸分泌，產生大量二氧化碳，引起腹脹不適等。只要一次不過食，便可避害為益了。

——摘自《中國中醫藥報》

Applications of Open Laboratory of College of TCM

LI Ling1,2,LIU Huiping1,2*,YU Rong1,2,ZHANG Guomin1,YANG Lizheng1,CHEN Sha1,LIU Li1,HU Lijuan1
(1 The Experiment Center of Basic Medicine Teaching of Hu'nan University of Traditional Chinese Medicine,Changsha410208,China；

open laboratory,medical students,experimental teaching

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.05.052

1672-2779（2015）-05-0109-03

：蘇玲本文校對：劉慧萍

2015-01-28）

湖南省教育科學“十二五”規劃課題(No:2013-131，2013-203，2013-204)；湖南省普通高等學校教學改革研究項目(No:2014-232,215)；湖南省學位與研究生教育教學改革項目(No:2014B040)；湖南中醫藥大學湘杏學院技改項目(No: 2014-6)；湖南省大學生創新性訓練中心資助，湖南省重點學科中西醫結合基礎資助，湖南省高校科技創新團隊資助（No：15）

*通訊作者：1074983953@qq.com