中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價研究 *

范義虎，康 莊

(湖北省教育信息化發(fā)展中心，湖北 武漢 430071)

中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價研究 *

范義虎，康 莊

(湖北省教育信息化發(fā)展中心，湖北 武漢 430071)

該文綜合課題研究成果，圍繞中小學(xué)實施“動漫”這一新的課程體系所面臨的諸如教學(xué)目標(biāo)如何確定、課程建設(shè)如何加強、專業(yè)師資隊伍如何構(gòu)建、動漫課程如何與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)等具體問題，研究制定了科學(xué)、多元的“動漫課程教學(xué)評價體系”，并在開展動漫課程教學(xué)評價的有效機制，充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，保障課程有效開設(shè)等方面進(jìn)行了探索。

動漫；課程教學(xué)；評價；標(biāo)準(zhǔn)

近年來，我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，國產(chǎn)動漫產(chǎn)品的數(shù)量大幅度增長，質(zhì)量不斷提高，一批動漫企業(yè)和動漫品牌嶄露頭角。但我國動漫產(chǎn)業(yè)在原創(chuàng)能力、人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)業(yè)鏈整合、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面還需要進(jìn)一步提高[1]。目前，歐美、日韓動漫大量涌入中國市場，特別是面向中國青少年市場的局面引發(fā)各界關(guān)注，如何培養(yǎng)我國具有創(chuàng)新精神和實踐能力的動漫人才、弘揚民族文化等問題日益得到重視。在中國教育國際交流協(xié)會和中央電化教育館共同組織的“中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃”的大力推動下，自2010年起，全國十個省、市率先進(jìn)行了動漫教學(xué)試點實驗，形成了以課題研究為引領(lǐng)、動漫實驗教材為基礎(chǔ)、廣大中小學(xué)為核心的動漫課程教學(xué)推廣的蓬勃之勢。動漫課程作為獨立的課程得以試行，并以期在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理等方面取得突破。本文重點分析中小學(xué)動漫課程教學(xué)的評價體系制定與應(yīng)用。

一、中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價的現(xiàn)狀

動漫最初是以教學(xué)輔助手段的形式出現(xiàn)在中小學(xué)課堂的。之后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)課程也隨之不斷更新，“電腦繪畫、動畫制作”作為信息技術(shù)課程內(nèi)容的一部分，逐漸得以豐富和完善。

目前，我國動漫教學(xué)主要有三種形式：一是在信息技術(shù)課程中穿插部分動漫的學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是以課外興趣小組形式教學(xué)，這一方式多采用教師自己編寫的校本課程；三是在十個動漫試點省、市的部分學(xué)校推行的，以動漫實驗教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)。動漫評價也基本上呈現(xiàn)三種方式：一是作為信息技術(shù)課程建設(shè)的一部分，只對有沒有動漫教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評價；二是對興趣班的教學(xué)成果進(jìn)行獨立評價，主要體現(xiàn)在學(xué)生的作品質(zhì)量或獲獎成績，并以此衡量對教師的獎勵；三是在部分省、市動漫教學(xué)試點，針對獨立的動漫課程設(shè)置，參照信息技術(shù)課程評價的模式進(jìn)行評價。這三種評價方式，均存在不夠系統(tǒng)、不夠全面、不具有指導(dǎo)動漫課程建設(shè)及動漫教學(xué)實踐等問題。

因此，面對以上現(xiàn)狀，根據(jù)“中國國際動漫人才培養(yǎng)計劃”提出的“進(jìn)一步提高中小學(xué)校信息化教育水平，培養(yǎng)廣大青少年學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及實踐能力”[2]的目標(biāo)，為了規(guī)范育人標(biāo)準(zhǔn)，使動漫實驗教材發(fā)揮出更大的教學(xué)效益，教學(xué)評價體系的制定和應(yīng)用尤為重要。

二、開展動漫課程教學(xué)評價的目的

(一)提升學(xué)校課程建設(shè)水平

動漫課程是在新課程改革的背景下產(chǎn)生的新的課程教學(xué)形式。開設(shè)一門新的課程，中小學(xué)面臨著諸多難題，如教學(xué)目標(biāo)如何確定、課程建設(shè)如何加強、專業(yè)師資隊伍如何構(gòu)建、課堂教學(xué)如何組織、課程如何與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)等。通過“評價體系”的構(gòu)建，學(xué)校可從環(huán)境搭建、硬件建設(shè)、軟件配備、師資能力、管理方法等方面得到課程建設(shè)的先期指導(dǎo)意見，并從教學(xué)要求、學(xué)生發(fā)展要求方面獲得組織課程教學(xué)的方法。同時“評價體系”也是矯正教學(xué)行為、檢驗教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，可為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為管理者提供決策參考。

(二)促進(jìn)教師專業(yè)能力建設(shè)

動漫是一門融合文學(xué)、美術(shù)、影視和科技等多元成分的綜合學(xué)科。組織動漫課程教學(xué)要依靠專業(yè)的師資隊伍。目前多數(shù)學(xué)校的動漫課程教師由信息技術(shù)老師兼任，需要在發(fā)揮教師技術(shù)特長的同時，通過多種方式彌補其不足。動漫課程教學(xué)評價指標(biāo)將明確專兼職教師在語文、美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融會貫通的方法，形成正確的課程觀和質(zhì)量觀，不斷探索適合動漫教學(xué)和學(xué)生個性特點的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

(三)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心

教學(xué)過程即育人過程。中小學(xué)承擔(dān)著從小培養(yǎng)我國動漫人才的重任，動漫課程教學(xué)也需要以學(xué)生發(fā)展為核心。教學(xué)評價是完整的教學(xué)過程不可分割的一個重要組成部分，是一項不斷地發(fā)現(xiàn)價值、判斷價值和提升價值的活動，對教學(xué)具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)等功能。根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》(教基二[2013]2號)關(guān)于“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，堅持科學(xué)的教育質(zhì)量觀，充分發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用，推動形成良好的育人環(huán)境，促進(jìn)素質(zhì)教育深入實施”的要求[3]，評價指標(biāo)將體現(xiàn)多維性和多級性，以適應(yīng)不同地區(qū)、不同個性和能力的學(xué)生的動漫學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)動漫的興趣和能力。

(四)有效滲透文化傳承

動漫課程學(xué)習(xí)不是單純的技術(shù)訓(xùn)練，還需要在欣賞、體驗、創(chuàng)作動漫作品的過程中，幫助學(xué)生認(rèn)識人物情感、態(tài)度、價值觀的差異性，認(rèn)識動漫的特征、動漫表現(xiàn)的多樣性以及動漫對社會生活的獨特貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對于祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和繼承，弘揚民族文化。

三、中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價的內(nèi)容

(一)評價體系的結(jié)構(gòu)

制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價體系是進(jìn)行課堂教學(xué)評價的基礎(chǔ)和前提，也是搞好課堂教學(xué)評價的關(guān)鍵所在。根據(jù)我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”的目標(biāo)，結(jié)合《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2012版)》“教學(xué)建議”和“評價建議”相關(guān)要求[4]，我們以信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及動漫課程個性特點為平臺，以中小學(xué)生身心發(fā)展特點和小學(xué)、初中動漫教學(xué)的學(xué)段特點為參考，結(jié)合動漫教學(xué)現(xiàn)狀，從系統(tǒng)整體的觀點出發(fā)，從課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性入手，分別構(gòu)建了三個層面的評價標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)校課程建設(shè)水平評價”“教師能力水平評價”“學(xué)生發(fā)展水平評價”(如表1所示)。這三個層面的評價標(biāo)準(zhǔn)各自獨立，又相互照應(yīng)，體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性和開放性。

表1 評價標(biāo)準(zhǔn)

(二)評價標(biāo)準(zhǔn)解析

1.學(xué)校課程建設(shè)水平的評價標(biāo)準(zhǔn)解析

動漫課程是一門綜合性很強的學(xué)科，既有別于一般的常規(guī)課程，也有別于信息技術(shù)課程。因此在課程建設(shè)的評價方面，我們設(shè)定了環(huán)境與設(shè)施建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、管理體制及運行機制建設(shè)、課程教學(xué)效果五個維度。

(1)環(huán)境與設(shè)施建設(shè)：是關(guān)于硬件建設(shè)的要求，如場地、設(shè)備、材料等，要求設(shè)置專用動漫教室、有滿足教學(xué)需要的計算機及專用動漫制作設(shè)備，相關(guān)材料豐富。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表2所示：

表2 環(huán)境與設(shè)施建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

(2)師資隊伍建設(shè)：是基于課程兼具文學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科綜合的特點，因此要求既有專職動漫教師，還需要語文、音樂、美術(shù)等兼職教師參與教學(xué)活動。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表3所示：

表3 師資隊伍建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

(3)教學(xué)資源建設(shè)：包含知識性學(xué)習(xí)資源、案例性學(xué)習(xí)資源、工具性學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價資源等類型，呈現(xiàn)方式有文本教材、電子資源包、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源等。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表4所示：

表4 教學(xué)資源建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

(4)管理體制及運行機制建設(shè)：是課程有效開展的制度保障，包含管理人員、管理內(nèi)容、管理制度與激勵機制等方面。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表5所示：

表5 管理體制及運行機制建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn)

續(xù)表5

(5)課程教學(xué)效果：包含學(xué)校對教學(xué)效果的認(rèn)定和社會對學(xué)校的認(rèn)定兩方面，是對學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展的認(rèn)同度。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表6所示：

表6 課程教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)

2.教師能力水平的評價標(biāo)準(zhǔn)解析

動漫課程教學(xué)內(nèi)容以信息技術(shù)為特征，教學(xué)過程應(yīng)該充分體現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的教育觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價的改變。因此，對教師能力水平的評價內(nèi)容必須為教師提供具有理論指導(dǎo)、操作性強的教學(xué)指導(dǎo)，使教師在把握學(xué)生技能學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的資源應(yīng)用和多方互動的優(yōu)勢，重視學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)。因此在教師能力的評價方面，設(shè)定了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、測評反思、教學(xué)效果四個維度。

(1)教學(xué)設(shè)計：體現(xiàn)教師的教育理念和教學(xué)思路，含有課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)與過程設(shè)計三部分，要求選取符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)內(nèi)容，要求關(guān)注全體學(xué)生、關(guān)注個別差異，體現(xiàn)交流、合作、互動的特點，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表7所示：

表7 教學(xué)設(shè)計能力評價標(biāo)準(zhǔn)

續(xù)表7

(2)教學(xué)過程：反應(yīng)課堂教學(xué)和擴展學(xué)習(xí)的組織過程，評價教師的媒體應(yīng)用、教學(xué)管理和教育機智。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表8所示：

表8 教學(xué)過程評價標(biāo)準(zhǔn)

(3)測評反思：課堂反饋和適時評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求應(yīng)用適當(dāng)?shù)臏y評工具、測評方法，并組織師生進(jìn)行教學(xué)反思。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表9所示：

表9 測評反思評價標(biāo)準(zhǔn)

(4)教學(xué)效果：是對該教師某一教學(xué)過程達(dá)到的效果的評價，如：師生互動情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法掌握、學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的認(rèn)同度、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的認(rèn)同度等。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表10所示：

表10 教學(xué)效果評價標(biāo)準(zhǔn)

3.學(xué)生發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)解析

學(xué)習(xí)動漫課程，不僅要關(guān)注學(xué)生的動漫技術(shù)學(xué)習(xí)水平，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。因此在學(xué)生發(fā)展的評價方面，我們設(shè)定了學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣、興趣特長發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、學(xué)習(xí)成果四個維度。

(1)學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣：通過動漫欣賞和作品創(chuàng)作，能鍛煉行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，體現(xiàn)團(tuán)隊意識，加強合作交流，并在文明禮貌、社會公德、勤儉節(jié)約、熱愛勞動、愛護(hù)環(huán)境等行為方面得到提高。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表11所示：

表11 學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣評價標(biāo)準(zhǔn)

(2)興趣特長發(fā)展：通過動漫學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和審美修養(yǎng)，促進(jìn)潛能發(fā)展，如對動漫的專注度、思考力和探求欲是否顯著增強，學(xué)習(xí)過程中是否表現(xiàn)出快樂、積極的狀態(tài)，通過動漫活動是否提高了學(xué)生藝術(shù)欣賞和文學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域表的綜合素質(zhì)。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表12所示：

續(xù)表12

(3)學(xué)業(yè)發(fā)展水平：是對動漫知識技能的掌握情況，如能否完成劇本創(chuàng)編、腳本撰寫、人物及場景繪制、制作簡單的二維動畫、并進(jìn)行字幕、音效等后期處理。在掌握知識技能的同時，也需要體現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新意識。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表13所示：

表13 學(xué)業(yè)發(fā)展水平評價標(biāo)準(zhǔn)

(4)學(xué)習(xí)成果：可從作業(yè)完成、作品創(chuàng)作、成果獲獎等方面進(jìn)行評價。要求能及時完成作業(yè)，創(chuàng)作完整的作品，并在選題立意、技術(shù)呈現(xiàn)等方面具有創(chuàng)意。評價標(biāo)準(zhǔn)及要求如表14所示：

表14 學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)

四、實施動漫課程教學(xué)評價的方法

(一)建立健全中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價制度

為將動漫課程教學(xué)評價工作落到實處，各地和學(xué)校要依據(jù)普通中小學(xué)信息技術(shù)、藝術(shù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)改革指導(dǎo)性文件，制定本地動漫課程教學(xué)評價的相關(guān)管理制度，將動漫測評納入學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，并將測評結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評價學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考錄取的參考依據(jù)。

(二)將網(wǎng)絡(luò)評價和常規(guī)評價有機結(jié)合

1.利用網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)

為體現(xiàn)信息技術(shù)特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性和數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，根據(jù)“中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價體系”，我們開發(fā)了基于互聯(lián)網(wǎng)的“網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)”。網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)分為“學(xué)校教學(xué)水平”“教師能力水平”“學(xué)生發(fā)展水平”三大模塊。在評價對象上力求體現(xiàn)評價主體多元化，增強評價主體間的互動，建立學(xué)生、教師、家長、管理者和專家等共同參與、交互作用的評價體系。在評價系統(tǒng)應(yīng)用組織中，要引導(dǎo)學(xué)生和教師通過主動參與評價活動，隨時對照目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足，使評價真正成為師生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式。在線評測體現(xiàn)了參與性及代表性，對各大模塊的評價，系統(tǒng)設(shè)置均可選取多人進(jìn)行，再由系統(tǒng)匯總并形成綜合意見，體現(xiàn)自評、互評的過程和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計與綜合分析的特點。

2.利用多種評價方式促發(fā)展

教師要根據(jù)不同的評價對象和內(nèi)容選擇不同的評價方法。如對學(xué)生成長的評價，可以使用觀察法、問卷法、訪談法和成長檔案袋等評價法，客觀地記錄學(xué)生動漫學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。也可以在教與學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生成功回答了一個問題的時候，學(xué)生成功地完成一道習(xí)作的時候，當(dāng)學(xué)生調(diào)查歸來的時候，當(dāng)學(xué)生將習(xí)作展示給老師的時候，教師給予肯定性的即時評價；在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中，通過收集學(xué)生的小制作、小動畫、小感悟等作為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的證據(jù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行肯定的評價。這些評價內(nèi)容都可以作為評價系統(tǒng)展示的一部分，一起對學(xué)生進(jìn)行較為全面的評價。

(三)科學(xué)運用評價結(jié)果

評價是促進(jìn)教學(xué)效益的方式之一，評價結(jié)果可作為學(xué)校完善動漫教學(xué)、加強宏觀管理的重要參考，作為教育管理部門評價考核學(xué)校教育工作的主要依據(jù)之一。通過網(wǎng)絡(luò)評價系統(tǒng)的自動分?jǐn)?shù)統(tǒng)計，結(jié)合已有的學(xué)生成長記錄、學(xué)業(yè)水平考試等成果和數(shù)據(jù)，科學(xué)設(shè)計評價流程，可對評價內(nèi)容和關(guān)鍵性指標(biāo)進(jìn)行分析診斷，分項給出評價結(jié)論，便于學(xué)校在實際使用中不斷修正、并及時進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方式的調(diào)整。遵循開放性、多樣性、多層性的評價原則，對照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)動學(xué)生、教師和家長參與評價，堅持自評和他評相結(jié)合、單項評價與綜合評價結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合。使評價體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，更加具有信度和效度。通過系統(tǒng)固定分累計相加的呈現(xiàn)形式，可掌握學(xué)校動漫課程教學(xué)動態(tài)發(fā)展過程，便于學(xué)校正確運用評價結(jié)果。

五、結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價必須圍繞評價指標(biāo)，深入教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)，發(fā)動學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同參與，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)評價的技術(shù)優(yōu)勢。做到既體現(xiàn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的要求，符合義務(wù)教育相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，又體現(xiàn)“蹦一蹦，夠得著”的評價目的。注重發(fā)揮評價的引導(dǎo)、診斷、改進(jìn)、激勵等功能，改變過于強調(diào)甄別和簡單分等定級的做法，改變單純強調(diào)結(jié)果和忽視進(jìn)步程度的傾向，推動中小學(xué)提高動漫教育教學(xué)質(zhì)量、辦出特色，達(dá)到以評促建、以評促學(xué)、以評促發(fā)展的目的。

[1]童宇陽.中小學(xué)動漫教學(xué)的基本實施途徑[J].中國電化教育,2009,(7):103-106.

[2]國辦發(fā)[2006]32號,關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見[Z].

[3]教基二[2013]2號，教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見[Z].

[4]中國教育技術(shù)協(xié)會協(xié)會信息技術(shù)教育專業(yè)委員會.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2012版)[DB/OL].http://www.sfls.com.cn/UploadFi le/201212/21/22215134429.pdf,2015-06-06.

范義虎：中學(xué)高級教師，主任，研究方向為教育信息化(584406146@qq.com)。

康莊：中學(xué)高級教師，研究方向為教育信息化(549239465@qq.com)。

2015年6月15日

責(zé)任編輯：宋靈青

Research of Teaching Evaluation on Anime Program in Elementary and Secondary Schools

Fan Yihu,Kang Zhuang
(Hubei Educational Informatization Development Center,Wuhan Hubei 430071)

The article synthesized the various results of research projects,aimed at solving the problems which related to “anime teaching program in primary and secondary schools” when implement the projects,such as how to establish the teaching outline,how to enhance the projects,how to build the professional teaching group,how to make the anime teaching program adapt to the new teaching standard well,etc.hence to establish the scienti fi c and diversi fi ed anime teaching evaluation system by using the right guiding standard,thus to ensure the projects can be implemented successfully and effectively.

Anime; Teaching Program; Evaluation; Standard

G434

A

1006—9860(2015)10—0110—06

* 本文系全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重大課題“中小學(xué)動漫課程實驗研究”專項課題“中小學(xué)動漫課程教學(xué)評價體系的制定與應(yīng)用研究”(課題編號：01001-01006)研究成果。