培養創新思維抒寫獨特感受

施婷華

【摘要】語文教學中的重要環節就是作文教學。農村現實生活的各種因素的影響，使學生的作文中出現了很復雜的問題。比如農村的中學生由于生活水平的限制，生活圈子的局限性，加上農村文化生活的缺乏，使他們見聞短少。農村單調的生活也使他們對自己的生活習以為常，缺乏觀察能力，因此在作文中往往打不開思路。【關鍵詞】教育；創新；培養中圖分類號：G40

語文新課標要求學生能自由表達、能有創新表達，培養學生的創新能力。

面對中考、高考開放型的話題作文，如果我們的寫作能有創新精神，便能在眾多普通作文中發出光彩。其實，我們的生活是豐富多彩的，每個人對生活的所見所感，更是異彩紛呈的。只有引導學生用心寫出真實的、獨特的感受，才是真正的創新作文。

作為一名一線的初中語文老師，要提高學生的作文能力，提高他們寫作水平，一定要求我們鼓勵學生創新。引導他們從標題、開頭、內容及語句表達等方面丟掉老的、舊的東西，抒寫內容充實、具有獨特感受的優美文章。所以我們教師要正確引導他們留意身邊的事，挖掘身邊的題材，讓學生寫出有生命力的作文，要鼓勵學生說真心話、訴真情，寫出豐富的生活，寫出獨特的感受。

一、激發寫作創新智慧，

開拓寫作的廣闊前景

我校處于農村地區，雖然社會有了發展，教育改革有了推進，但學生家長對學生的教育還不夠重視。學生的視野有限，書讀得少，每次寫作寥寥數語，不能把自己心中的想法用文字流利準確地表達出來。這時，我們語文老師該怎么辦，唯一的辦法便是借助我們身邊的教材和有限的圖書，督促學生多閱讀，借助教材中的閱讀篇章引導學生進行寫作，激發學生的想象力，提升寫作創新能力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象是創造的基礎和源泉，沒有想象，就沒有創造。在教學過程中，我們應該把想象的機會留給學生，讓他們充分想象，擴展思維，產生聯想，激發創新意識。我們教師借助范文指導學生進行寫作，能激發學生寫作興趣，提高他們的寫作能力，鼓勵學生多讀書，多積累豐富的生活經驗，就會引起傾訴、表達的欲望，自然就會寫作了。學生總有許多奇思妙想，有的是荒誕無稽的，老師要用孩子一樣欣賞的眼光來看待，鼓勵他們寫出來。語文課就要解放學生，解放學生的心靈和才智，讓他們的想象力、表現力和創造力都得到盡情地釋放。

只要敢說真話，就能寫出好文章，青春，就像一部正徐徐拉開帷幕的舞臺劇，瑰麗多彩、朝氣蓬勃，但又充滿夢幻。在生活中，青春期的學生們往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論我們覺得孩子的想法是多么幼稚，孩子的行為是多么可笑，只要是真實的，我們教師都應該加以表揚。教師能積極引導孩子盡情傾訴，會讓學生情溢心間，一吐為快。我們一定要抓住火候，適時地讓學生表達心聲，抒發感慨。高尚的、美的情感都來源于真情實感。這些真實的感受是孩子們寫作的寶庫，不僅豐富了學生的情感，還提高了學生的文化水平，把自己的想象力和創造力都盡情地釋放出來。加里寧說：“無論哪個時代，青年的特點總是懷抱著各種理想和幻想。這并不是什么毛病，而是一種寶貴的品質。”我們老師要幫孩子保持并不斷激發這種可貴的品質，在日常的學習和生活中迸發出創造的火花：讓孩子們懂得創作并不神秘，只要快樂體驗和感悟豐富多彩的生活，就會有令人羨慕的收獲。

通過鼓勵學生們還能從網絡、流行歌曲中思考，在優秀期刊、新聞報導中尋覓，不斷開拓寫作的廣闊前景。

二、抓好課堂主要陣地，

加大寫作的訓練力度

要加強學生創新作文能力訓練，我針對平時工作中的時間投入、訓練不足等問題作了調整。絕不占用作文課去講課文，做練習。平時我一有時間就研究名家或同行們在創新教學中的做法，不斷設計出適合我自己作文教學的方法。充分利用好每周的兩節作文課，讓學生在課堂中練習寫作的謀篇布局。平時的閱讀教學中學生學習了的大量的寫作知識，為了讓學生在寫作實踐中自如運用，我就精心選擇學生熟悉或感興趣的題材，要求學生思考自己熟悉的或經歷過所見所聞，并從中選出恰當的材料，構思習作的思路，理出習作的結構層次，安排好寫作的順序。克服學生拿到作文題就寫的壞習慣，平時大部分學生總是寫作前不思考，想到哪里就寫那里，為了湊字數，語句噦嗦，層次混亂。還有些寫作能力弱的學生，寫著寫著就離題萬里。平時有了這個步驟，給了學生充分的時間審題、謀篇布局，就加強了學生寫作前的充分思考，自然提高了他們的寫作能力。每個人的思維不一樣，只要是自己思考的、觸動內心的文章，就能寫出獨特的自己，作文才有創新力。

在課堂訓練中，我喜歡讓學生精心設計作文的開頭和結尾。作文開頭可以力求簡潔，“開門見山”地直入主題：也可以含蓄點設下懸念，然后在下文中一波三折，展現你文章的生動曲折；為了讓你的作文充滿詩情畫意，你也可以設計有創意的一首小詩開頭，更是新穎獨特。在實踐訓練時，我會選出他們中優秀的開頭共同欣賞。這就激發了大批學生的創作熱情，吸引他們開動腦筋，用心設計自己切合題意又生動的作文開頭。有的同學開頭語句平實，卻能引人深思，同學們的寫作熱情高漲，沒有了寫作文的畏難情緒，他們覺得原來自己有能力寫好作文，能夠寫出自己的獨特風格的作文。當然，總有一些學生的壞習慣、老毛病難改、懶得改，我會及時耐心地幫他們指出寫作的缺點。一些不妥之處，我會展示給其他同學幫忙修改，換個寫作方法，換個寫作思路，比較寫作的效果，這樣所有同學都會走出一些寫作誤區，走上一條不斷創新的寫作之路。

寫作結尾的訓練也不可忽視，我引導學生結尾時能點題、或者照應前文，也可以升華主題。比如說有些學生寫母愛的主題，不少學生文章寫得細膩生動、情意濃濃。結尾處點題了，他們感受到陽光般的母愛。我就會指點他們，能否在感受到母愛后，將觸動內心的母愛主題升華一下，也能將濃濃的愛意轉獻給我們的父母長輩，熱情地關愛我們身邊的人，讓愛心不斷傳遞呢。學生深受啟發，特別注重結尾的構思。不僅注意作文的結構完整，還懂得深化作文要表達的主題。

平時的作文檢測也是不可少的，除了期中期末的考試由作文練習，平時的每次語文檢測練習都有作文題，每次練習都有學生問：“老師，作文要寫嗎？”我就不厭其煩地要求他們：用有限的時間審好題：概括出要寫的中心事件和人物；設計好寫作的層次結構，并寫出每層的大意；寫出開頭和結尾。真正做到有訓練就有檢測，不斷提高學生的寫作素養。

三、開展豐富多彩的活動，

提高學生的寫作素養

我們的作文課要求學生當堂完成寫作任務，沒有去圖書館查資料或調查訪問，學生不能充分思考和準備。為了不寫弄虛作假的作文，為了避免扭曲學生的人格，我們要學習美國作文課關注人生、關注學生未來的發展，密切與社會、與生活溝通，注意處理好作文與生活源泉的關系，并且追求真實和實用。這樣，學生就會在作文中尋找到樂趣，不會能“為了作文而作文”了。農村是一個廣闊的天地，農村的生活也是精彩紛呈的。學生要寫出他們最熟悉的生活，表達他們對生活的的思維。不妨置身于林野之間，鳥語、蟲鳴、竹韻、松濤不斷流入耳際，定能給予我們中學生源源不斷的寫作靈感。哪怕所寫的是最平常的小事，我們作為教師，要站在學生的立場，對他們所寫的內容多作指導，不斷鼓勵，寫出自己豐富的生活，寫出獨特的自己。

對于大多數學生而言，寫作文就是一個很痛苦的事，他們拿到作文題常常苦思冥想，搜腸刮肚半天也寫不出好作文，有的花了老半天才瞎編拼湊出一篇來，卻也是缺乏生動和活力的文章。

中學特級教師趙炳庭說：“讓學生把現在和未來的社會實踐和生產實踐看成是終生閱讀的無字‘大課本，把當地廣闊的社會生活看成寫作用之不竭的源泉。”于是我決定帶領學生走出課堂，接觸社會，讓學生融入社會實踐中，認識世界，認識自我，進行創造性表達，全面提高寫作素養。面對廣闊的不斷變化著、波濤洶涌著的生活海洋，如果我們能采得一朵浪花，捉住一絲漣漪，就能寫出自己獨特的有生命力文童。

為了克服學生寫作的畏難情緒，我有計劃地開展一些活動，比如追蹤熱點，開展社會調查。每次圍繞一二個專題進行調查，根據調查材料寫出各種體裁的文章，評出優勝者，將作品展出或打印成冊收藏。比如組織班級小記者，外出向當地的老年人或農家請教我們家鄉的名勝古跡、民俗風情、民間故事等。這樣的“大課堂”作文活動，，給學生們提供了展示才華的大舞臺。學生有了充足的時間和廣闊的視角來觀察社會，了解社會。千篇一律的現象不見了，富有特色的作文多了。他們更加熱愛生活，更加熱愛寫作，寫作體裁豐富多樣，作文有了創新力，文學色彩濃厚了。

作文是一個復雜的再創造過程，平時出現的問題也是層出不窮的。我在多年的語文教學實踐中不斷摸索，學生的作文水平提高較快，收到了很好的教學效果。今后我將繼續努力探索作文教學的方法，激發學生創新寫作的熱情，抒寫他們美好的人生。