關于2016年高考物理復習備考的若干思考和建議

朱小青

2016年，我省高考物理將使用全國統一命制的試卷，本文對2015年全國卷和廣東卷進行粗略分析比較，并提出若干復習備考的建議。

一、2015年高考物理全國卷與廣東卷的若干異同

1. 全國卷和廣東卷的“兩個基本相同”

一是全國卷和廣東卷考核的主要內容和要求基本相同，二是全國卷和廣東卷的題型題量基本相同。

目前，討論熱烈的是全國卷和廣東卷的“巨大”差異。其實，根據高考全國卷和廣東卷的考試說明，必修1、必修2、選修3-1、選修3-2這四個模塊的考點是60個，其中I級要求34個、II級要求26個，這是全國卷、廣東卷共同的考核內容。如果考生在2016年高考中選擇3-5模塊，那么，廣東卷考試說明就涵蓋了2016年高考全國卷的所有考點，并且全國卷和廣東卷對每個考點的要求都完全相同。對于廣東考生來說，高考內容不但沒有增加，反而減少了3-3模塊的內容（詳見表一、表二）。

全國卷和廣東卷的題型都有選擇、實驗、計算題，不同的是全國卷中的多選題，在廣東卷代之以雙選題，并且全國卷選考部分有少量填空題。廣東卷表面上是12道題，但其中的實驗題是2個獨立題，故實際上應是13道題。而全國卷是14題，比廣東卷多1道選考部分的計算題。

上述2個“基本相同”應該是我們復習備考的起點和基點。

2. 關于全國卷和廣東卷的差異

為了更清楚說明全國卷和廣東卷對考生能力水平要求的差異，筆者使用“字符數”“考點個數（數學能力要求）”“圖形圖表”“物理情景”“數學水平”“物理過程復雜度”“問題的遞進關系”共7個指標，按照一定的賦分算法，對2015年全國I卷、II卷和廣東卷的每個題目進行量化評分，匯總后得到每份試卷的能力水平分值。量化評分結果如表三所示（表中分值越高，所對應試卷或題目的能力水平要求越高）。

分析研究表三，全國卷和廣東卷的下列差異應予以高度重視。

（1）全國卷篇幅遠大于廣東卷。

2015年全國I卷有字符數近4000個（不包含試卷中的圖形），廣東卷則接近2500個，相差近1500個字符。考慮到全國卷的3個選考模塊只需選其中一個，如果選考3-5模塊，全國I卷的字符數也比廣東卷多560余字符。

理科綜合科目的考試中，分配給物理學科的實際時間不到1個小時，因這560多個字符給考生增加的負擔不容小覦。

（2）全國卷對運用數學解決物理問題能力的要求遠高于廣東卷，計算量很大。

由表三可知，對比2015年全國I卷（假定選擇3-5模塊，下同）和廣東卷，全國卷的“數學能力要求”指標是廣東卷的1.43倍。經研究，其中貢獻最大的是選擇題，全國I卷選擇題的“數學能力水平”是廣東卷的1.61倍。全國I卷必考部分的8個選擇題中，除第19題外，都是定量計算，每道題幾乎都是接近中等難度的計算題。

另外，2015年全國I卷的實驗題也基本沒有定性分析和討論，幾乎是計算題，計算量遠大于廣東卷的實驗題。

（3）全國卷和廣東卷中計算題的數量、分值、布局、結構等大相徑庭。

全國I卷有3道計算題，其中必考部分2道，選考部分1道，共42分；廣東卷只有2道計算題，共36分。

2015年全國I卷的計算題布局：

第一道計算題是考查電磁學內容的第24題，考點有安培力、電場力、電磁感應規律等，題目的物理情景陳舊、物理過程清晰明了，數學計算簡單，屬中等偏易的、推理層次的題目，分值為12分。

第二道計算題是考查力學內容的第25題，考點有勻變速直線運動規律和牛頓定律的應用，該題是“舊情景創新意”、“2個物體、多個復雜過程”、分析困難、數學計算量大，分值高達20分，屬于分析綜合層次的難題、壓軸題。

第三道計算題是選考部分的考查碰撞問題的第35（2）題，考點是動量和能量守恒，該題也屬于“舊情景含新意”、“3個物體多個過程”，解題的數學要求也比較高，但是物理過程比較簡單，清晰明了，屬中等偏上、推理層次的題目，分值為10分。

全國I卷計算題的上述布局結構，既保證了計算題的得分率，又有適當的區分度，有利于高考試卷選拔功能的實現。和全國卷不同，2015年廣東卷的2道計算題則是難易相當、分值相同（18分/題），題目的情景較新穎，過程較復雜，計算量較大，2道題都屬于分析綜合層次的“難題”。廣東卷的這種布局，沒有層次，計算題的得分率偏低。

全國I卷的第25題和廣東卷的第35、36題比較，前者的物理過程更加復雜（碰撞后出現復雜的相對運動），解決問題的信息隱藏很深，數學計算量更大；廣東卷涉及的情景常規，條件不隱蔽，碰撞后兩物體是一個整體繼續運動，過程簡單明晰。

（4）全國卷和廣東卷中實驗試題的考查重點、考查方式有明顯差異。

全國卷和廣東卷都是2道實驗題，力學、電磁學各1道。

2015年全國I卷更注重考查實驗原理和方法，通過實驗設計、故障排除、定量計算等方式來考查考生對實驗原理、實驗方法的掌握情況。所考查的實驗基本都不是考試大綱中規定的現成的實驗。

2015年廣東卷則在考查實驗原理方法的同時還考查實驗的操作步驟等，定性分析多于定量計算，其中有1道題是考查考試大綱中現成的實驗。

2015年全國I卷實驗題中的數學計算量大，而廣東卷則是定性討論多。

（5）全國卷中選考部分的能力要求不高，難度相對較小，易于得分。

全國卷的選考部分共15分，考生從選修3-3、3-4、3-5模塊中任選其一，含2道題，其中第1道是選擇或者填空題，另一題是計算題。分析近幾年的全國卷，選修部分的第1題是容易題，第2道題是中等難度的計算題。

（6）全國卷中不可能再出現動量與能量綜合的難題和壓軸題。

受考試大綱的限制，全國卷中必考、選考的試題必須獨立分開呈現，選修3-5的試題排列在全卷的末尾，因此，全國卷中不大可能用動量和能量綜合的難題“壓軸”。

總的說來，全國卷、廣東卷都重視能力考查，重視科學素養的考查。但全國卷對考生的閱讀理解能力、分析物理過程能力、運用數學解決物理問題的能力更加注重。

二、關于2016年高考物理復習備考的建議

1. 正確認識、合理宣傳全國卷和廣東卷的難度，克服“畏難”心理。

從整體上比較，全國I卷的能力要求高于廣東卷，我們在制定復習計劃、備課講授、優選習題例題時應該充分考慮這一事實。但是不能簡單地得到“全國卷難度比廣東卷大，從而得分低”的結論，更不必在學生中強化全國卷的難度大，避免給學生消極的心理暗示，避免因此而影響學生學習物理的信心和興趣。

事實上，全國卷的第一個計算題、第二個計算題的第1問、選考部分共約40分還是比較容易得分的，應使學生認識清楚，提振信心。

2. 合理確定不同復習階段的目標，精心制定復習備考計劃，循序推進。

高考物理復習主要培養學生三個方面的能力，即理解能力、分析綜合能力和基本應試能力。但是能力的培養不能一蹴而就，應該循序漸進、分階段進行，而且不同的復習階段也不應將這三種能力的培養截然分開，只是不同階段側重點不同而已。建議各復習階段的目標如表四。

例如第一輪復習應該“細而全”：全面、細致、無遺漏地復習全部知識。根據全國卷的要求，對概念和規律要達到“深入理解、拓展情景、靈活運用”，但是也要適當關注分析綜合能力的培養和解題規范等的訓練。

2015年全國II卷的第16題，很好體現了“深入理解、拓展情景、靈活運用”的要求。該題題干依托真實的情景，巧妙地以“同步衛星的環繞速度”給出了“合速度”、以“轉移軌道上衛星的速度”給出了一個“分速度”、以“轉移軌道和同步軌道的夾角”給出了“合速度”和其中一個“分速度”的夾角，需要確定的是另一個分速度的大小和方向。深入考查了參考系、相對速度、合速度、分速度、合運動、分運動概念和平行四邊形定則。

3. 強化閱讀理解訓練，加強學生分析物理過程能力的培養。

全國I卷的字符量是廣東卷的1.23倍，個別題目長達500多字，直接增大了閱讀理解的難度。我們必須在平時的復習教學中不斷滲透閱讀理解的方法技巧，例如“先讀圖再讀題”“先粗讀再精讀”“邊讀題邊畫圖”“如何提取有效信息”“如何忽略無效內容”等。

我們應該有計劃地整理、開發包含不同復雜程度物理過程的文章、習題等材料給學生，重點訓練學生對物理過程和物理狀態進行分析的能力。

4. 強化培養學生運用數學解決物理問題的能力。

主要是培養學生的數學建模能力和數學計算能力，前者是運用數學解決物理問題的前提和基礎，后者是保證解題速度的關鍵。平時復習教學中，要督促學生對習題完整求解，不能局限于“看著會做就行”“理解物理情景，列出方程就可以了”，不要讓學生使用計算器。

5. 強化物理主干內容的復習。

高考物理都是以力學、電磁學的主干核心知識、重要物理模型為考查重點。高考物理全國卷的考核內容只有4個模塊，比廣東卷減少了一個模塊，使得力學和電磁學的分量更大，我們的復習教學必須緊緊抓住重點、抓住主干，覆蓋各“高頻考點”。

力學是物理學的基礎，高考中很多電磁學的綜合性問題其實都是力學問題，實質上是考查力學的方法規律，力學中“受力分析的一般方法”“應用牛頓運動定律解決問題的步驟方法”“動能定理”等是重中之重，必須人人過關，熟練掌握。

例如，2015年全國I卷第24題，形式上是電磁學問題，本質上是共點力平衡問題，題目涉及重力、彈力、安培力，但安培力僅僅是解決問題的一個前置工具而已，對電磁學的要求僅是“簡單套用公式” 的理解層次。

又例如2014年全國I卷第25題是靜電場問題，靈活考查了“電勢沿直線均勻降落”和“等勢線和電場線垂直”兩個知識點，但只要考生的力學基礎扎實，便能得到大部分的分數。因為第（1）問是純粹的力學問題，可直接用平拋運動規律求解；第（2）問只需利用電場力做功WAB=qUAB ，便可對OA、OB過程用動能定理求出UOA 、UOB ，這樣就可以得到三分之二的分數了，彰顯力學知識的基礎性、工具性。

6. 加強實驗設計和實驗原理的應用訓練。

全國卷所涉及的實驗基本上都不是考試大綱列出的實驗，更重視對實驗設計、實驗方法原理及其應用的考查，而我們在這些方面已經弱化，復習時應該高度重視實驗中遷移應用能力的培養。對于那些經典的基本方法和原理（例如“半偏法”、電表改裝原理、電橋原理、等效法等）不能忽略。不要局限于大綱列出的實驗，要注意從生產生活實踐中、從大學普通物理中挖掘適合中學物理實驗的素材，開發設計新的實驗（例如，能否設計測量磁感應強度和電場強度的實驗 ）。

7. 優化習題訓練和習題使用策略要特別注意克服兩個誤區。

一是“以考代練”的誤區。有些學校和老師迷信考試，“三天一小考，一周一大考”，美其名曰“天天清”“周周清”。試題和習題的功用是不同的，試題的功能是檢查、甄別，以甄別為主。而習題的作用是檢查、訓練、鞏固，是以訓練鞏固為主。試題有嚴格的時間限制，習題則可以沒有時間限制。如果頻繁地考試，學生喪失了很多練習深度思維的時間和機會，反而效果平平。

二是“難題”誤區。因為全國卷的難度大于廣東卷，有人便一味地強調求解難題，不分對象、不分階段進行難題訓練。前已述及，即使“最難”的全國I卷中也有約40分是比較容易得分的，不屬難題。即使是難題訓練也應該到第二輪、第三輪復習時進行。

使用難度大的試題時，建議改造或者設計若干個不同難度、層次遞進的簡單問題讓學生訓練，解決這些簡單問題后順理成章便解決難題。

平時的習題，應多為計算題、實驗題等，選擇題不應該是平時訓練的主流題型。上面已述及，全國卷的選擇題幾乎個個都是計算題，信息量大，有獨立的物理情景和物理過程，要想快速準確求解這些選擇題，必須具備求解計算題、實驗題的能力。