臺灣多元創新的融合校園

朱雅琳

2014年9月始，我參加了嶺南師范學院與臺灣國立臺中教育大學的半年學習項目，作為交流生，在國立臺中教育大學里跨系學習了教育系和學前教育系的相關課程。半年的學習，給了我許多驚喜與感動，給我的思想注入了多元、融合和創新。

一、多元化課堂形式

還記得我在臺灣的第一節課，走進國立臺中教育大學綜合大樓301教室，教室角落里一張很小的桌子就是講臺，只是一張給老師放包的小桌子，沒有比地面高出一個臺階的臺，也沒有高高長長的桌子。課上到一半，學姐傳給我一張奶茶單子：“你選一杯。”第二節上課，門口站著一個送外賣的，教授說：“來來來，把剛剛自己選的奶茶拿一下。老師請大家喝奶茶，在我的課上面，不喝奶茶思考不了教育問題。”課堂因為這樣的自由而更加活躍，老師提問，大家不必舉手，而是直接對話，下課鈴響時，教授的課講完了，奶茶也喝完了。

臺灣的課堂形式非常多元。多元文化課老師給每個分組1000元臺幣的資金，讓我們自己采購、制作、出售關于自己地區特色的東西，并宣傳地區文化，體會多元文化。攝影課老師帶我們外出寫生，但是地點、食宿、交通方式都要我們自己策劃和安排。人生哲學課的老師布置了一個課題“當今天是人生的最后一天，你會做些什么”，要我們實踐起來，事后寫成報告。當時我在“我的人生最后一天里”做了好多的餅干送給身邊的人表示感謝，也一一認真道別。

讓我印象最深的一次活動是選修的兒童戲劇課，老師布置我們自編自導一場兒童劇，在平安夜到幼兒園表演。我們改編了《三只小豬》，在寒冷的12月，每天5 ∶ 30起床，趕在上課前的一點時間做衣服和道具，晚上改劇本和排練到12點多。一場兒童劇短短10分鐘，看似簡單，其實有好多事情需要考慮，小豬的房子怎么擺，大灰狼怎么走臺，新的故事情節發展是否合理。衣服縫錯了，大家一起拆了再縫；房子倒了，大家一起重新做；老師否定了某一部分的內容，大家刪了重新改……我們在磕磕碰碰中領悟兒童豆豆劇的內容和精神，在動手實踐中體會兒童戲劇教育的意義。平安夜，帶著大大小小的服裝道具來到幼兒園，看到小朋友們一直開心地笑著，我們感動到相互擁抱起來。臺灣的課堂不僅僅是老師講授，更多的是以組織實踐活動和寫報告為主。這樣，學生上起課來一點兒也不覺得枯燥，而是非常有激情、非常有趣。

二、創新本土課程表

來臺之前，大家都說臺灣的教育仿照美國的教育，比大陸的要先進一些，當我真正坐在臺灣的大學課堂內時，我才明白即使臺灣教育是仿美的，也抹不掉中國的印子，標簽上都有“MADE IN CHINA”的字樣。臺灣各地區教育部門為了保護當地的傳統文化，在學生的課程表上增加了一門特色課程，一個星期兩節。不同的地區、部落、城鄉、學校的教學內容不同，有的是古洞簫，有的是高山舞蹈，有的是竹片畫，有的是歌仔戲。一次在臺中水里郊游，我們參觀了一所村小，他們的特色課程是陶瓷課，因為水里盛產蛇窯陶瓷。這節特色課不單單教導學生傳統的陶瓷制作技法，老師會在陶瓷工藝制作的基礎上加入總的課程大綱的內容。小學老師沒有明顯的分科教學，班主任包辦一個班級的大多數課程，所以老師可以在特色課上讓學生制作水果主題的陶瓷，結合課程大綱在英語課學習水果的英語單詞，語文課進行“秋天的果園”寫作練習，數學課通過分水果學習分數。這樣的課程設計創新了本土特色，使本地區、本族的傳統加上兒童的特質及總的課程大綱，形成第二課堂，大受學生歡迎。

三、融洽的家族氣氛

臺灣是一個民族的沙拉盤，在臺灣大學校園里更是如此，一個班、一個系里有來自臺灣本島、港澳、大陸、日本、新加坡、馬來西亞等國家與地區的同學，這個大環境里面有一種奇妙的家族氣氛。校園里聽不到“師兄師姐”“師弟師妹”的稱呼，取而代之的卻是“家長”“弟弟”“妹妹”這類家族內的稱呼。每個家族8個人，從大一到大四每個年級各兩人。大四的學長學姐為家長，大三、大二的中間層為大哥大姐或者二哥二姐，大一新生為弟弟妹妹。打招呼都是：“大哥，今晚要去社團活動，記得來啊！”“小妹，你要的書我借到了。”“媽媽，借我筆記抄一抄好不好啊？”考試前，家長們會給弟弟妹妹派ALL PASS糖，寓意考試成功。

家族內的家長和二哥二姐們經常組織家族成員一起學習、郊游。在聚會中相互了解和熟悉，從幫扶對象變成大學里最好的依托、好朋友。家族與家族之間經常聚會，使新生能更好更快地熟悉大學生活，也使學長學姐們更有一種擔當和組織能力。有一次系里的四個家族聯合起來，為新生做迎新宿營，組織了一場別開生面的兩天一夜尋寶游戲活動。從選地點、安排和訂場地，到設計活動內容、尋寶路線圖的設計、車輛安排、住宿、采購食物等等一切都由我們自己完成。在整個活動中，看到臺灣家長和來自馬來西亞的二哥努力地設計尋寶圖，為了讓弟妹看到線索而費盡心思；來自日本的二哥和澳門的二姐用蹩腳的普通話訂場地和包車；日本的大哥和北京的大姐跟賣奶茶的師傅討價還價，爭取多送兩杯奶茶。活動當晚家長們帶著稚氣未脫的弟弟妹妹們去尋寶、燒烤、搭帳篷、露營，大家玩得不亦樂乎。最終，尋得寶藏的家族開心地回到大本營，跟大家一起分享一大包烤雞翅。這樣一種融合又愉悅的家族氛圍為校園增添了一層生機，使活躍的人帶動安靜的人，使學習生活料理得好的人協助新人、外來人，形成一種特殊、融合的幫扶制度，也有助于減少校園霸凌事件。

如果要我為這次學習交流經歷加一個形容詞，我會選擇“不枉此行”。回看臺灣，不再只是中國的一個省、一個島，而是一個教給我多元、融合和創新思維的地方。臺灣的人文素養改變了我，現在坐校車給錢時我都對司機說一聲“謝謝，辛苦了”；在飯堂打飯給每個阿姨一個燦爛的笑容；課余學習具有本土特色的小技能；自己動手做適合的教具，設計實用的輔助作業。這次的交流學習，不僅是專業知識思想增值的過程，更是發現自己、提升思維的過程。

本欄責任編輯 魏文琦