小學英語教師核心素養培養策略淺談

陸 穎

（江蘇省海門城北小學，江蘇海門 226100）

引 言

小學英語學科核心素養一經提出，就受到了廣泛的研究和關注，為英語教師所重視。在培養學生核心素養的這一背景下，教師核心素養的培養也被提出。培養教師核心素養，提升教師教學水平，對學生核心素養的培養至關重要。因此，教師應當注意核心素養的培養。隨著社會的發展和科技的進步，新時期下教師的核心素養也稍有變化。在我看來，小學英語教師的核心素養包括語言素養、教學技能、文化意識和應用能力。借助英美影視、參與主體探究、比較中西差異、學習信息技術是四種培養教師核心素養的有效措施。

一、借助英美影視，培養語言素養

小學英語這一學科涉及聽、說、讀、寫四個方面，每個方面都對英語教師的語言素養有較高的要求，尤其是“說”這一方面。小學生具有較高的模仿能力，因此教師對英語的正確使用和教學對學生有著很大的影響[1]。借助英美影視可以有效培養教師的語言素養。

比如，教學五年級下冊Unit 3Asking the way，這一單元主要講述的是如何指路和問路，有著非常高的實用價值和比較多的應用場景，可以幫助學生進行口語練習和英語使用。因此，我在教學這一單元前，認真觀看了英美電影《百貨戰警》《心靈捕手》《巴黎圣母院》等，這里面都有指路的情節，句型句式也與教材提供的大致相似，非常適合我的學習。我學習里面人物的說話語氣，把握句子中單詞的升調和降調。如“How can I get to the...？”“What’s she doing ？”等特殊疑問句和“You can turn left at the ... and then go along this street.”等陳述句使用降調。而“Is the school near... ？”“Can you find the... ？”等一般疑問句使用升調。通過模仿和學習，我對特殊疑問句、一般疑問句、陳述句等的語音語調有了更好的把握，語言素養得到了提高。

通過上面的例子可以看出，英美影視中地道的英語發音、使用等可以很好地培養教師的語言素養，教師可以糾正自己錯誤的語音、語調，提升口語水平，從而在教學中為學生做好正確的示范，使學生規范地聽說讀寫。

二、參與主題探究，培養教學技能

教師的教學活動往往是在課堂上進行的，很多教學內容都是在課堂中展開和進行，教師教學技能的高低直接影響了課堂的教學效率。因此，教師應當提高教學技能，做好教學設計，安排好教學活動。參與到課堂活動中的主題探究是一種有效培養教學技能的方式。

比如，教學六年級下冊Unit 1The lion and the mouse，本單元中的故事是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，講述了獅子和老鼠之間發生的故事。為了讓學生對形容詞和副詞有更深刻的理解，我設計了一次角色扮演主題活動，與學生一起進行探究。首先由我扮演老鼠，學生扮演獅子。學生看著課本中“fun time”這一模塊的內容進行填空，“I’m large and strong.”配合著學生夸張的動作和表情，我也表現出害怕來，“Here comes the lion. Run!”學生追趕我，“What are you doing here, little mouse? I’m going to eat you.”這一句有點長，學生說得斷斷續續，表演的效果并不好。因此，我將故事分成幾段，安排幾個學生提前把空填好，并分別背誦一到兩句，然后進行表演。學生再次進行表演，“Ha! Ha! You are so small and weak! How can you help me?”擺脫了書本的束縛，學生對語調語氣的把握以及動作的表現更加到位。經過我改進的教學設計加深了學生對知識的理解。

參與到課堂的主題探究中，教師可以對教學設計和教學活動有更好的把握和體會，發現并總結其中存在的問題，做出改良和進步，促進自身教學技能的不斷提高，課堂效率也會越來越高[2]。

三、比較中西差異，培養文化意識

語言與文化總是息息相關的。了解西方國家的歷史文化、風俗習慣等可以幫助學生更好地學習英語。作為小學英語教師，培養自身文化意識，幫助學生理解西方文化，比較中西文化差異有著重要意義。

比如，教學五年級上冊Unit 8At Christmas，這一單元主要講述的是圣誕節的準備及其當天的活動。圣誕節是西方傳統節日，它與我國的春節十分類似。但是我們國家在圣誕節也會舉辦一些慶?；顒?，如互送“平安果”、布置圣誕樹等。在這一課開始前，我了解到圣誕節的起源是基督教創始人耶穌的生日，在西方國家非常受重視，有著各種慶?；顒?。像我們會在春節貼春聯、包餃子、做年夜飯一樣，圣誕節時西方國家的人們會準備Christmas tree, stocking, Turkey等。春節我們有“年”的傳說，圣誕節也有“Father Christmas”的故事。但是，我們在圣誕節時就很少準備這些，就像西方國家的人們不會在春節做太多準備一樣。這就是因為中西文化的差異所導致的行為的不同。我培養了文化意識，指導學生理解了這種差異之后，學生就對故事中人物“wake up early”“eat turkey”等行為有了更好的理解。

通過上面的例子可以看出，在對中西文化差異的比較中，教師可以對西方文化有更多的了解，培養自身的文化意識，對英語的學習和使用也會形成更加深刻的理解，學生的英語水平也會得到比較高的提升。

四、學習信息技術，培養應用能力

隨著科技的發展進步，教師的教學工具也在不斷地更新換代，交互性更強，所展示的教學內容更加直觀。教師應當認真學習信息技術，掌握各種教學工具的使用，并將其應用于教學之中，培養應用能力。

比如，教學四年級下冊Unit 5Seasons，這一單元主要講述的是各個季節的氣候特征和人們相應的活動。學生雖然都經歷過一年四季，但是可能印象并不是十分深刻。因此，我在網上搜索了各個季節的圖片、視頻等，制作了相應的PPT，利用多媒體技術，展示給學生。當講到spring時，我就會為學生展示春暖花開的圖片以及fly a kite, go boating的視頻；當講到summer時，我就會為學生展示烈日炎炎的圖片以及go swimming, eat ice cream的視頻；當講到autumn時，我就會為學生展示秋風蕭瑟的圖片以及have a picnic, go climbing的視頻；當講到winter時，我就會為學生展示白雪皚皚的圖片以及make snowmen, go skating的視頻。利用多媒體技術，我為學生營造了各個季節的氛圍。學生對重點單詞有了較深入的理解和掌握，我也提高了對現代化教學手段的應用能力。

在教學過程中，教學工具的使用使課堂更加有趣高效，學生的學習興趣得到激發。教師應當注意信息技術的學習，熟練、合理地使用教學工具和現代化教學手段，提升課堂的教學效率，培養自身核心素養。

結 語

總之，教師在學生的學習生活中扮演了一個十分重要的角色，應當做到終身學習，不斷提高自身教學水平。小學英語教師可以通過借助英美影視、參與主題探究、比較中西差異、學習信息技術等方式培養語言素養、教學技能、文化意識和應用能力等核心素養，為學生做好示范，指導學生正確規范地使用英語，爭做新時期英語卓越教師。

[1] 黃瑜香.運用有效策略,輕松小學英語繪本教學[J].教育藝術,2017,(10):60-61.

[2] 汪佳子.給學生一個撬起語篇的支點——“支架式”教學模式在小學英語語篇教學中的運用探究[J].中小學教學研究,2012,(1):32.