Ipad在思想政治課教學中的應用

吳文佳+吳曉東

摘要：自iPad推出后，越來越多的教育工作者將其引入到課堂教學中。而其所獨有的特色也將改變人們的學習和生活方式。本文試圖從iPad所特有的幾個功能出發，闡釋iPad給思想政治課教學所帶來的巨大改變。

關鍵詞：iPad 功能 思想政治課教學

隨著iPad的出現和應用，將其有效引入思想政治課堂教學中，有助于改變當前的思想政治課教學模式，代替傳統紙質教材閱讀并豐富教師與學生、學生與教材之間的交流，進而提高教學效率與學生的學習效果。

一、運用新技術，構建新的教學模式

由于新技術的不斷涌現，人們的教育觀、教育理念以及教育方式也在發生著不斷的變化。因此，我們需要重建新的教學模式，有效地將技術和課堂教學結合起來，構建高效率的課堂教學模式。也就是說，我們要用新的教學理念和教學方式來支撐基于無線互聯網下智能觸控的平板電腦教學。

（一）iBooks的運用

伴隨著iPad走如課堂，“無紙化”教學也順勢而生。基于iPad設計的iBooks是有別于傳統教材的。學生利用iBooks，可以根據自己的喜好自行設置橫向或縱向頁面瀏覽。其頁面導航儀不僅可以顯示學生所讀內容的位置，而且其所獨有的書簽功能可以對重要的文字進行標識。閱讀結束，iBooks會自動保存當前頁，方便學生下次繼續閱讀。

（二）Air Server的運用

Air Server是一款可以把電腦當做AirPlay使用的軟件，可以把iPhone、iPad、iPod Touch上的屏幕投送到電腦屏幕上，也可以把視頻畫面投放到電腦上。Air Server讓iPad真正移動起來，可以讓iPhone成為無線攝像頭，教師可以將其運用到對學生課堂反映的評價中。

（三）FaceTime的運用

iPad具有FaceTime軟件。FaceTime能夠實現免費視頻聊天的功能。這一應用軟件使用起來也很方便，這里就不再多做解釋了。通過FaceTime軟件可以給學生創造一個良好的學習環境，學生面對著iPad也會產生“面對面”“身臨其境”的感覺，學生們可以積極活躍地討論問題，能把移動性和及時性的學習特點發揮得淋漓盡致。同時iPad具有雙攝像頭功能，這能實現遠程課堂的學習，學生可以在教師教學的同時直接通過網絡連接觀看教學視頻，而且也可以實現師生的交流。

除此之外，iPad支持各種社交工具的使用。在課堂教學中，使用社交工具（如微信、QQ等）作為師生交流的平臺，能夠實現師生、生生之間學習交流的互動性，即使學生在課堂外，也可以利用虛擬課堂實現小組合作學習。在課余時間教師可以在社交工具上展開一個話題，學生隨之發表自己的觀點，這不僅有利于學生自學能力的提升，也可以使學生仁者見仁智者見智的智慧發揮出來。

二、Ipad完美翻轉思想政治課堂，促進思想政治課教學

（一）能充分發揮學生的主體作用

思想政治課的教學方式比較單一，它一直以語言講授為主，學生接受信息的途徑單一，學習枯燥乏味，效率低下。而且教師講、學生聽的教學模式容易把教師作為教學的中心，學生的主體性、積極性得不到發揮。如果教師能用iPad把學生“武裝”起來，就會極大地改變這種狀況。ipad的使用，能使學生多個器官參與到教學中來，學生獲得知識的效率會大大提高。

（二）活躍課堂氣氛

思想政治的教學方式是比較枯燥的，單憑教師的講解很難激起學生的學習興趣。然而，把iPad引入思想政治課堂，無疑能豐富課堂教學形式，給教學增添很多的趣味。比如，在講消費心理面面觀、求異心理引發的消費時，師生共同合作，利用ipad專門開發的軟件，把課本上的例子用漫畫的形式，加上滑稽的動作形象地表現出來，課堂上就會發出會意的笑聲。利用這種形式，不僅可以改變傳統的對教材枯燥的文字表述方式，把材料生動具體地再現于課堂，而且還可以改變使用多媒體上課學生只是“觀眾”的現象，一有問題出現，學生可以借助iPad豐富的功能，充分發表自己的觀點，加深對教學內容的理解，形成寬松、和諧的教學氛圍。

（三）利于學生及時捕捉實時信息

思想政治課具有很強的時代性特點，因此，教師需要在教學中增加大量的教學材料與課堂教學聯系起來。雖然多媒體教學也能實現這一特點，但需要教師或學生在課下事先搜集資料，做成多媒體課件呈現出來，這樣搜集的信息不僅不全面而且對于剛發生的時政事件不能及時捕捉，而ipad的使用很好地彌補了這一弊端。利用ipad教學，能迅速準確地反映出當前國際時政熱點和國內時事新聞的最新動態，它可以把國際國內的熱點問題以最鮮活的資料和最生動形象的圖片、錄像等形式展現出來，有選擇地交給學生，從而引導學生把握時事，把握時代發展的脈搏，為思想政治課教學堅持理論聯系實際的原則，作更多的闡釋和佐證。

（四）實現全面的反饋和評價

以往的思想政治課堂多數是教師和學生之間的互動，但這種互動的積極程度并不高，只是教師簡單地提問學生幾個問題，多數學生不能參與到這個過程中。而iPad的應用，能改變教師在提問時，只指定幾個學生回答問題的弊端，而且對于促進學生自主學習也有很大的幫助。教師提出問題后，學生只要在自己的iPad上輸入答案并上傳，教師就可以清楚地看到每個學生的解題過程、結果以及存在的問題，在更大范圍內了解學生的問題，從而有針對性地進行指導，做出及時的反饋和評價。

IPad憑借它體積小、輕薄、便攜、功能多等優勢進入課堂，無疑給教育改革注入一股清風。無論是課內還是課外，全新的教學形式和學習體驗，都讓我們不得不對這一時尚的高科技成品動心。因此，教育工作者要充分利用好這一高科技產品來為教育服務，使其真正融入到思想政治課教學中來。

（責編 金 東）