互聯網+時代的體育教學新思考①

任彥軍 李大威

(哈爾濱學院體育學院 黑龍江哈爾濱 150086)

互聯網+時代的到來使得越來越多的傳統行業加入到互聯網,實現從傳統模式向新模式的轉型。那什么是互聯網+？就是運用移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合,促進電子商務、工業互聯網和互聯網引導互聯網金融企業開拓國際市場市場。隨之而來的問題:什么是互聯網+時代呢？其實就是“互聯網+”的機會,“互聯網+”模式,將傳統行業與之聯系,這樣可以獲得許多的機會。互聯網+傳統的行業,如互聯網+教育,將會很大程度上改變傳統的教育行業的現狀,促使教育行業發展推進到一個新的高度,同時隨時互聯網+時代的順勢發展,也會給教育行業帶來更多的機會,在新形式下的體育教學也迎來了發展的新契機。

1 互聯網+時代的體育教學的互動性

伴隨著科技的不斷發展,網絡科技的不斷更新,網絡技術越來越成熟。互聯網絡的高速發展不斷的縮短了人們之間的距離,還開啟了人們之間的互動之門。科技發展的基礎是人類,生存的信息化是互聯網+時代的發展趨勢,互聯網+時代使人類之間有更加密切的聯系和溝通。體育教學重在講解和動作示范引領,關鍵在師生有效互動。體育動作的講解并非光是“你講我聽”,而是要讓學生有所悟、有所問,讓學生在悟中理解、問中得解、練中有解。如果體育課只注重純粹地體育知識、技能、方法地講解傳授,收到的效果就極為有限。在教師有效進行教學講解并促進師生互動時,一種有效的方式就是利用互聯網+聯系雙方進行互動。在通訊聯系溝通中,互通信息,經常傳遞相互信息,應用在課堂教學匯總,使體育老師能夠在體育教學中及時了解學生動向,針對學生調整授課方向,因材施教,這就是互聯網+時代的體育教學的新模式,既要注重教也要注重學,不僅僅依托網絡平臺的硬件進行教學,更要通過有效的網絡軟件支持教學。實現學生與計算機的有機結合,信息互聯及時反饋到教學中,形成以人為本的教學理念。這將向傳統的教學理念、教學模式、師生相處模式提出挑戰！在真實教學中,學生會因為種種的原因不能及時的和老師互動,找到學習中的盲點。也許學生性格內向,不愿意在全班同學面前展示動作,提出問題等等,因此這樣老師在授課中沒能及時收到學生對學習中盲點的反饋。師生之間沒有及時的信息溝通,就更談不上互動了。傳統的教學模式造就的是學生在課堂上認真聽講,奮筆疾書,但是不善于表達在學習中遇到的問題,而老師的課堂提問也只是了解到個別學生的學習情況,不能概括到全部,因此老師只能通過讓學生做作業、做測試、考試等形式來了解學生的學習情況。但是通過這樣的教學形式教育出來的成績優異的學生就是真正的優異的學生嗎？學生是真正的學到了教師所傳授的知識嗎？是真的能運用正確的思維來思考和解決學習中的問題了嗎？老師要在教學中多觀察學生,改善教學方法,多創新,互聯網絡及其相應的教學支撐平臺為教學提供了便利,其中的互動教學給傳統教學帶來了一陣春風。在教學中應該把講解的立足點放在學生的感悟、體驗與理解上,放在學生發現問題、提出問題、分析問題上,放在學生的運動訓練上,在師生互動、相互促進、相互推動中講解,使教學講解服務于學生的學。

2 互聯網+時代的體育教學的信息技術化教學

隨著計算機的應用的不斷擴展,信息化的高速發展,互聯網已經越過傳統媒體,成為人們獲取信息不可或缺的重要信息來源,可以這么說只要人們能想到的都有。但是也產生了很多負面的問題,學生部分沉湎于游戲和不良方式交友等等問題,學校的體育教學里面也要正確引導學生如何合理運用互聯網。同時互聯網+時代的互聯網自由其實也是一把雙刃劍,在帶給學生和老師便利的同時也帶來了網絡暴力、網絡詐騙、病毒、游戲等等,如果學生沉迷于此,學校的教育改革將失去初衷。因此學校要用好這把雙刃劍。

在互聯網+時代,信息化技術化的教學模式是適應體育教學的最好的模式,體育教學在技術的標準化上是有很大的要求的,比如在教學過程中籃球、排球、游泳等教學項目都需要有標準化的教學模式,但是在實際的教學中,對于標準化的動作卻因為種種原因不能一遍一遍的示范,因此只有通過互聯網和信息技術把標準化動作制作出來,或者直接通過互聯網來找到適合教學的內容,便于學生在課后可以更好的學好自己的體育項目,且擁有相應的標準。

3 有效的體育教學教育需要教師不斷的反思和創新

體育教學中的有效教學需要教師隨時反思自己的教學實踐,不斷的探索。教學課程中的教學理念和價值觀的體現最終都需要老師通過不斷的學習、認真的領會,深刻的鉆研,并將其最終運用到體育教學中,在教學中發現問題,分析問題,最終解決問題,實現我們體育老師的一個反思性教學過程。體育老師在實際教學中不缺乏實踐,缺乏的是在體育教學實踐中培養出來的自我的反思意識,只有通過不斷的反思,才能有效的將新的教學理念融入教學,使之更加的有效。何為有效呢？這就要求教師在體育教學的課堂教學中,讓學生的知識、感情、技能、思想模式等都有變化,充分發揮教師教學理念、授課藝術、教學思想、專業技能在引導學生學習的過程中的特殊作用,從而有效引導讓學生從被動學變成主動學,讓學生的學習的技能和學習的精神相互融合,使師生之間相互啟發、彼此影響,在變化中不斷成長,在成長中共同進步,也是體育教學在互聯網+時代的教學改革發展的必然趨勢。通過體育教學改革的不斷深化、細化,在進一步的實踐和系統的研究中,教師在教學中的認識將更加的全面和深刻,認識問題將更加的深入。以便從更多方面進行思考和探求。

如何從有效到有實效。在現實生活中,大多數人覺得的有效教學就是在教學中,只要老師的教學能夠對學生在學習過程中起到幫助和助力的,那么教學就是有效的教學。其實認知是否有效還要看是誰來認可,做出評價的,是老師還是接受教育的學生？如果僅僅是老師認為自己的教學對學生是有用的,但是學生覺得都沒有作用,那么這樣的教學能被稱為有效嗎？還有一種可能是老師的教學對一部分學生是有作用的,對另一部分學生卻沒有作用,那么這樣的教學能被認為是有效的嗎？在教師的教學中,什么樣的效果才能被稱之為實效呢？人們看實效的出發點不在于老師,而是在于學生。體育教學不僅僅只是簡單地灌輸式教學,如果我們的教學目標、內容,授課方法還以往一樣著眼于傳統的老師的教上面而不是學校學生的學上面,那么這樣著眼點的教學還是被稱為有效的話,僅僅是面上的教師教的有效,不是學生的學習有效,那么就不是教師追尋的真實意義上的有效教學,只有將著眼點定位在學生的學的這個層面上,才是有實效的教學。首先的教學要符合學生的實際情況進行教學,要從學生的認知規律出發,對學生的實際學習情況做到細致的了解。只有明確了學情,才能在教學中到岸拋錨,才能讓教師組織的教學實施有效。其次要做到適合學生的教學才是有實效的教學,好比在治病中對癥下藥一樣的,找到學生的學習的需要和對老師的期待,在教學中因材施教。學生都有可塑性很強的,需要教學的老師悉心引導。還有,密切聯系國家規定,將教學中的要求和各種教學資源運用到實際的教學中。最后老師還應該根據各自不同的個人情況,做出最適合自己特點、善于發揮個人特長的教學。不同的老師有著不同的教學風格、教學技巧、受教育背景、教學觀念,這些因素都要影響老師的教學,老師要不斷學習,追尋進步,加深自身的認知,找出適合自己的教學方法和教學模式,并且在今后的教學實踐中不斷的總結、提升。

隨著計算機的不斷更新,網絡技術的日益發展,體育的教學技術也日新月異,更加符合教學的需要,但是,互聯網+時代是一個復雜的綜合時代,只有科學有效的合理運用才能促進體育教學,才能提高體育教學的實效性,以適應現在互聯網+時代體育教學發展的不同需求,為社會提供更多有效有用的全能型人才。

[1]蒲世紅.對大學體育教學改革的新思考[J].當代體育科技,2014,4(2):98.

[2]耿煜.網絡環境下信息技術探究式主動學習教學模式[EB/OL].[2004-04-20]ht t p://www.t j j y.com.cn/sql subj ect/art icl e.asp.

[3]劉南平,余川維.對體育新課改中教學實踐的新思考[J].當代體育科技,2012(31):53-54.

[4]韓軍文,郭見平.高職院校體育教學改革的新思考[J].新課程研究:職業教育,2011(1):31-32.

[5]鄧群.高等職業技術學院體育教學改革的新思考[J].科教文匯,2009(21):200.

[6]郭官在.高職院校體育教學中思想品德教育的新思考[J].內蒙古電大學刊,2008(4):112.

[7]胡小善.全納教育視野下高職體育教學的新思考[J].體育科技文獻通報,2012,20(6):47-49.