高校排球教學的創新方式研究①

周榮彬

（南通科技職業技術學院 江蘇南通 226300）

如今，排球運動已經是眾多年輕人所非常喜愛的一種運動形式，并且在高校體育課程中的地位也變得越來越高。高校學生在學習排球運動的過程中不僅能夠達到強身健體的效果，同時還可以培養出他們的團結意識與集體榮譽感。然而，國內的各個高校在開展排球教學時仍然存在著較多的問題，這些不足之處不僅讓我國高校排球的整體教學水平難以達到一個新的高度，并且還影響到了高校學生對排球課程的學習積極性。基于此，針對現有的高校排球教學模式進行適當的創新與改革，是所有高校以及排球教育者都應該去重點對待的一項任務。

1 高校排球教學創新的現實意義

1.1 有助于提高高校排球教師的素質能力

教育者在開展課程教學的過程中，向自己的學生傳授理論知識與應用技能只是其中的一個方面，更加重要的任務則是要利用自己的個人力量來推動整個課程教育水平的進步。因此，為了能夠讓教學活動可以開展的更加順利，教育者需要不斷的豐富自身的組織能力、授課能力以及管理能力等多個方面的綜合素質。由此可見，各大高校應當在今后的工作中逐漸將管理重心放在對于排球教育者綜合類能力的鍛煉與提高上，進而確保我國高校排球的教學水準可以更加穩步的提升。

1.2 有助于提高高校學生的運動技巧

針對排球教學進行改革的主要目的就是提高教學質量。由于排球教學的改革工作具有著多元化的特點，需要照顧到整個教學任務中的所有細節，例如教學目標的改革、教學模式的創新、教學方式的新增以及教學評價的制定等等。值得注意的是，無論是何種程度的改革，其最終的針對對象仍然是學生本身，所以必須要確保改革方案可以在提高學生排球運動技巧的同時，能夠為今后更深入課程的學習打下夯實的基礎。

1.3 有助于提高高校學生的綜合素質

排球是一項可以鍛煉全身的技巧型球類運動，它不但可以訓練人類的彈掉能力、肌肉耐力、身體柔韌性以及身體爆發力等多項素質，同時還能夠在無形當中培養和學習者的團隊意識與榮辱精神。除此之外，排球是雖然屬于競技類的運動范疇，但是其本身也具備了超強的文化性與觀賞性，通過高校學生在了解排球與參與排球運動的過程中，這些處于人生重要轉折點的青年們會在身心得到綜合鍛煉的同時讓自身的綜合素質也出現較大程度上的進步。

2 高校排球教學中所存在的問題

2.1 教學方法過于單一

由于受到傳統應試教育思想的影響，絕大多數的高校排球課程都存在著教學理念落后且教學方法單一的現象。在日常的排球課程中幾乎都是理論與動作解析等基礎內容，很少會加入一些趣味性較高且有助于學生提升自主創新能力的教學手段。據了解，大部分的學生對于學校的排球課程都有著這樣的印象：老師的授課積極性不高，每次都是在學習一些基礎動作之后自行練習，根本感受不到排球運動樂趣與魅力。

2.2 學生參與度不高

目前，很多高校學生均表現出了逃避參與體育活動的情況，此種現象尤其多見于我國的高校排球教學當中。通常情況下，高校排球教育者都不會去要求每位學生都必須要加入到排球運動的訓練中來，課程中的大多數時間都會留給學生去自由練習和活動，長此以往，學生會認為排球課程的重要性不高，從而根本打不起精神來融入到排球課程的教學當中。

2.3 排球教育者的素質水平有待提高

一直以來，我國高校中從事專業體育教育的師資力量就存在著較為匱乏的現象，尤其是在近年來出現的擴招與高招，更是讓高校學生數量在不斷增加的同時加重了體育專業師資短缺情況的嚴重性。首先，由于高校中的排球教育者數量較少，所以一名教師身兼數職的現象比比皆是，這不僅會對教師本身帶來極大的教學壓力，同時還會不可避免的影響到排球教學質量的提高，進而也就更加無暇顧及對傳統排球教學模式的創新性研究工作了；其次，還有一些高校中的排球教師根本不是專門從事排球運動的教育人員，而是由本校的體育或是其他專業的教育者來代替教授，這不僅會影響到整個排球課程的專業性與豐富性，同時還會讓學生對于排球課程產生一種敷衍與無所謂的感受。

3 高校排球教學的創新方式

3.1 進一步豐富排球課程的教學方式

在傳統高校排球教學課程中所存在的學生積極性較差現象大多數都是緣于授課方式過于單一，因此，只有從根本上對排球課程的教學方式進行豐富與改革，才能夠有效推動高校排球課程創新任務的進行。舉例說明，排球教師在今后的工作中可以徹底摒棄以往的“先講后練”教學模式，而是讓學生在剛開課的前十分鐘時間里進行自由練習，并且在練習過后向其他同學和老師分享自己所掌握的打球技巧與心得。教育者應當在學生發言結束之后，針對每位學生的練習情況與技巧掌握情況進行總結，幫助他們找到自己身上的優點和不足之處。長此以往，學生可以在這個自我發現與自我改進的過程中不斷的進步與成長，進而從根本上達到提高排球課堂教學效率的最終目的。

除此之外，教育者還應當在開展排球教學的過程中密切的關注每一位學生的運動能力與訓練水平，同時針對學生的學習需求來制定出不一樣的教學方案。例如在同一個班級中，某些學生的發球技巧較差，但墊球能力卻相對較高，針對這樣的學生教育者就應當重點訓練他的墊球能力，在其綜合素質都達到一個更高水平之后再輔助鍛煉他的發球技巧；再例如那些手臂力量較強的學生，教師就可以為期安排一些扣球的技巧類訓練，讓學生能夠在充分發揮出個人優勢的同時激發出自身對于排球運動的學習興趣。

3.2 在排球教學中引入小組協作模式

為了能夠進一步增強高校學生對于排球課程的參與程度，教育者可以在排球課堂中引入小組協作的教學模式。首先，教育者應當將班級學生分成多個學習小組，并征求每個小組的意見后制定出合理的階段性訓練目標，讓所有小組成員可以在共同鍛煉與共同學習的情況下感受到排球運動所擁有的團隊精神；其次，教育者在開展排球教學的過程中應當主動融入到各個學習小組當中，通過自己的肢體動作來為學生樹立一個模仿的榜樣；最后，教育者應當針對每個小組的學習情況與訓練結果進行公平且系統的考評，針對那些有進步的學生要及時給予表揚和鼓勵。

3.3 進一步活躍排球教學的課堂氛圍

影響高校學生主動參與排球課程的一主要因素即為課堂氛圍過于沉悶，為了徹底改變這一現狀，教育者應當嘗試各種各樣的方式來增加排球課程的趣味性，例如:在教學模式中引入多媒體教學、多層次教學以及多渠道教學等等。列舉一個比較簡單的教學案例，在開展排球教學之前，教育者可以留出5～10min時間來給學生進行自由練習，并同時告知學生會選出3名練習不認真且效果不理想的同學來表演節目。通過此種方式不僅很好的活躍了排球教學的課堂氛圍，而且還巧妙的提高了學生對于排球技巧的訓練認真度。

3.4 進一步強化高校排球教育者的綜合素質

為了能夠讓我國高校排球教學的創新任務可以更加順利的達成，針對高校排球教師隊伍的綜合素質水平進行進一步強化是非常有必要的，具體做法如下：首先，各個高校應當經常性的在校內開展一些崗位培訓，并且逐漸將培訓重點轉移到對排球教育者創新意識的培養上，讓所有排球教師都能夠從根本上意識到教學改革的重要性；其次，針對校內的排球教師要實行定期考核，確保其專業性與綜合素質均能夠滿足新課改的各項要求；再次，聘請一些自身的排球專業運動員來到校內指導，向排球教育者傳授一些當前最新的教學理念與排球技巧；最后，校方應該出資為排球教育者提供一些繼續深造的機會，讓他們可以在不斷充實自己的同時達到提高我國高校排球教師整體水準的最終目的。

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