新課程理念下元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)探微

殷月芳

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，元素化合物知識(shí)的重要性不言而喻。以蘇教版高中化學(xué)新課程“從鋁土礦中提取鋁”一節(jié)的教學(xué)為例展開(kāi)討論，希望能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)將課堂化學(xué)教育延伸至學(xué)生生活的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：元素化合物；設(shè)計(jì)方案；化學(xué)教材

為了提高高中化學(xué)新課程教育的實(shí)效性，教育工作者對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了多次修改，并確定了高中化學(xué)教學(xué)的新思路，也就是化學(xué)生活化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)化的教育方針。

一、蘇教版高中化學(xué)教材的分析與教學(xué)的要求

在現(xiàn)代社會(huì)中，“鋁”的應(yīng)用非常廣泛，雖然地殼中蘊(yùn)含著非常豐富的鋁元素，但是采取有效的措施從鋁土礦中提取鋁仍是一件

值得重視的事情。因此在落實(shí)高中化學(xué)新課程“從鋁土礦中提取

鋁”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教育者要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀(guān)規(guī)律，要從鋁土礦中提取鋁這一主線(xiàn)出發(fā)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)鋁化合物的性質(zhì)，明確從鋁土礦中提取鋁的方法，并能夠通過(guò)煉鋁的方法感受到科學(xué)

的發(fā)展給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響。

二、對(duì)幾種教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行分析

設(shè)計(jì)方案一

教育者在落實(shí)教育的時(shí)候，第一步應(yīng)向?qū)W生講述發(fā)現(xiàn)鋁的故事，用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二步，用拿破侖的故事向?qū)W生講述鋁的歷史，讓學(xué)生明白鋁含量多但是卻很昂貴的過(guò)去，激發(fā)學(xué)生研究鋁的熱情；第三步，以現(xiàn)階段提取鋁的兩種方法（酸溶法和堿溶法）為主要思路，幫助學(xué)生全面了解冶煉鋁的全部過(guò)程，讓學(xué)生充分掌握物質(zhì)反應(yīng)的規(guī)律；第四步，在幫助學(xué)生明確鋁的重要性的同時(shí)，還要幫助學(xué)生形成對(duì)“鋁”的全面認(rèn)識(shí)。

在應(yīng)用這種設(shè)計(jì)方案落實(shí)教學(xué)的時(shí)候，主要有三個(gè)問(wèn)題：第一，傳授知識(shí)的目的性太過(guò)明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法很好地激發(fā)；第二，因?yàn)榇嗽O(shè)計(jì)方案向?qū)W生補(bǔ)充了大量的課外知識(shí)，信息量巨大，學(xué)生一時(shí)無(wú)法接受，課堂教學(xué)的效果難以保證；第三，因?yàn)樵谥v解鋁制備的過(guò)程時(shí)，仍舊采取教育者灌輸教育的模式，枯燥的教學(xué)

安排，難以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此無(wú)法在課堂上表現(xiàn)出高昂的學(xué)習(xí)

熱情。

設(shè)計(jì)方案二

教育者在落實(shí)教育的時(shí)候，第一步應(yīng)以學(xué)生熟知的物質(zhì)為例，用生活中的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二步，用拿破侖的故事向?qū)W生講述鋁的昨天，讓學(xué)生明白鋁含量多但是卻很昂貴過(guò)去，激發(fā)學(xué)生研究鋁的熱情；第三步，向?qū)W生介紹堿溶法的思路，幫助學(xué)生自行設(shè)計(jì)提純鋁的方法和鋁冶煉的相關(guān)工藝，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐觀(guān)察能力；第四步，在幫助學(xué)生明確鋁的重要性的同時(shí)，幫助學(xué)生形成對(duì)“鋁”的全面認(rèn)識(shí)。

這種教學(xué)方法利弊共存，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，然而在應(yīng)用這種教學(xué)方案的過(guò)程中，涉及了氧化鐵和二氧化硅等物質(zhì)，學(xué)生雖然有興趣，但對(duì)這些東西卻并不了解，這就在一定程度上浪費(fèi)了課堂的有效時(shí)間。此外，雖然方案的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的生活，但是學(xué)生討論的東西高于生活，有些甚至已經(jīng)脫離了學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，因此討論的實(shí)效性也難以保障。這兩個(gè)方面使得教育難以取得最佳效果。

設(shè)計(jì)方案三

教育者在落實(shí)教育的時(shí)候，第一步，應(yīng)以學(xué)生熟知的物質(zhì)為例，用生活中的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二步，向?qū)W生講述古代鋁的冶煉方法，并使之明確冶煉的原理。第三步，向?qū)W生介紹現(xiàn)階段鋁的冶煉方法，讓學(xué)生明確冶煉的流程和原理；第四步，在幫助學(xué)生明確鋁的重要性的同時(shí)，幫助學(xué)生分析鋁的明天，幫助學(xué)生形成對(duì)“鋁”的全面認(rèn)識(shí)。

與前面兩種設(shè)計(jì)方法相比，這種方法解決了前兩個(gè)方案的一

些問(wèn)題，在落實(shí)教育的過(guò)程中，學(xué)生的自主思考能力得到了提高，但是學(xué)生如果無(wú)法正確地理解鋁土礦中存在雜質(zhì)的各種性質(zhì)，很多知識(shí)也無(wú)法理解，因此死記硬背的依賴(lài)性較強(qiáng)。故而，此種設(shè)計(jì)方案對(duì)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求。

三、反思與感悟

第一，教育者在落實(shí)元素化合物教學(xué)的時(shí)候，一定要充分考慮日常生產(chǎn)生活和自然界中的相關(guān)問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)與生活之間的聯(lián)系；第二，教育者應(yīng)該充分把握教學(xué)內(nèi)容，要能夠科學(xué)地定位知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；第三，要懂得與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)；第四，教育者應(yīng)該“精備課”，在吃透教材的同時(shí)，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，在研究教材的同時(shí)還能更好地了解學(xué)生。

現(xiàn)階段我國(guó)教育者在落實(shí)元素化合物教學(xué)的時(shí)候還存在很多問(wèn)題，教育者應(yīng)該善于在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要能從他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲取自身教學(xué)的新思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶春敏.新舊版高中化學(xué)教材中元素化合物知識(shí)的比較研究[D].蘇州大學(xué)，2010（10）.

[2]邵倩.新課程理念引領(lǐng)下的高中化學(xué)教材研究：以元素化合物知識(shí)“鋁”為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

編輯 溫雪蓮