讓德育落地 促課堂開花

田作明

思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格公民的任務(wù)。以加強對初中生思想品德教育為主，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，增強社會責(zé)任感，養(yǎng)成遵守基本行為準(zhǔn)則的習(xí)慣，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀；培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境、熱愛勞動、關(guān)心集體、具有責(zé)任感和奉獻精神等美德。以上這些都是思想品德課的基本任務(wù)。

但遺憾的是，經(jīng)過多年的學(xué)校教育，能夠自覺達到德育基本要求的學(xué)生并不是很多，特別是知、行嚴(yán)重脫節(jié)，這讓管理者頗為頭疼，也讓許多德育工作者產(chǎn)生了德育工作是“永不落地的美麗氣泡”的想法。

面對這個問題，我們應(yīng)該怎么做呢？除了學(xué)校要繼續(xù)向?qū)W生進行宣傳教育、相關(guān)處室繼續(xù)加大督查力度、班主任嚴(yán)格落實學(xué)校規(guī)章制度外，思品課的教師，更要作為第一責(zé)任人，自覺肩負(fù)起對學(xué)生進行品德教育的重任。

一、抓住課內(nèi)，用好教材資源

思想品德教材里有很多的教育資源，涉及理想、信念、人格、道德規(guī)范、集體主義、基本守則、榮辱觀等。思品課教師在傳授知識的同時要利用這些資源對學(xué)生進行道德培養(yǎng)和熏陶，使學(xué)生具有是非善惡的判斷能力，懂得在學(xué)校該做什么不該做什么，通過知識的學(xué)習(xí)、積累，達到情感的升華，為做一個文明守紀(jì)、品德高尚的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

二、走出教室，挖掘活動資源

思品課是一門與生活結(jié)合緊密的課程，如果只是固守教室陣地，學(xué)生得到的僅僅是“知”，而不能達到“情”，更不要說“行”了。所以思想品德課不僅僅限于在教室里上，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容到校園里或校外去上，以此考察學(xué)生的“知”“行”情況，使學(xué)生實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

實踐證明，走出教室很有必要。例如，在一節(jié)思品課上，我把學(xué)生分成三個小組，各定一個學(xué)習(xí)組長，并布置給他們各自的任務(wù)：一組仔細(xì)查看教學(xué)樓的樓道、墻面、窗臺；二組查看校園的各衛(wèi)生區(qū)、花園；三組查看學(xué)生宿舍。我讓他們帶上紙筆，把看到的、想到的記錄下來，15分鐘后再來到課堂，然后由各組匯報情況。一組發(fā)現(xiàn)的問題有：在樓道地面發(fā)現(xiàn)有小糖紙、方便面包裝袋、零星紙片、痰跡；墻面上有粉筆字、少數(shù)鋼筆字，內(nèi)容也多不雅，還有幾處劃痕，印子很深……二組發(fā)現(xiàn)的問題有：教學(xué)樓外地面有幾個果凍殼，有紙片和紙團，垃圾筒蓋子癟了，有幾枝柳條被折斷扎成了圈扔在路邊，花園里有食品袋……三組發(fā)現(xiàn)的問題有：宿舍院子里的水溝里有好多個食品袋，墻壁上有幾處被刻上字、畫，水龍頭沒有關(guān)好，走道上太潮濕……各組匯報完，讓同學(xué)們找出各組指出的相似問題。他們馬上都給答出來了。

我說：“今天看見的僅僅是今天的情況，凡今天在不同地方丟過垃圾或其他雜物的舉手。”（沒有一個）“那以前曾經(jīng)丟過的舉手。”（開始沒有，看我不相信的樣子，慢慢地有幾個學(xué)生舉手了，最后舉手的達到70%。我本想，如果沒有一個承認(rèn)的，就讓學(xué)生在班里開展討論，說出感受，進行譴責(zé)。現(xiàn)在面對承認(rèn)了的學(xué)生，不能譴責(zé)了，只能談看法）“請做了上述類似事情的同學(xué)來談?wù)劗?dāng)時的想法。”當(dāng)有學(xué)生帶頭說當(dāng)時的想法以后，大家都不再害怕而說開了。大體有：我看別人丟了，自己也跟著丟了；心里知道隨手丟垃圾很不好，但由于離垃圾筒遠，拿在手里不好看，見周圍沒有老師，還是丟了；覺得不是丟在自己班級的衛(wèi)生區(qū)，無所謂；知道在墻壁上刻畫不好，但覺得沒有人知道，既不被追究，以后還可以找到自己的印跡，就做了；是在墻壁上練字給人看的，顯示自己……

我順勢問：“假如垃圾丟在你的衛(wèi)生區(qū)、你家完好的墻壁被人家搞臟、你心愛的花草被人破壞……你會有什么感覺？”學(xué)生議論紛紛：影響本班級形象，增加班級負(fù)擔(dān)；影響整體環(huán)境的美觀；想責(zé)備和罵那些人不道德、沒修養(yǎng)，想索賠；想打?qū)Ψ揭活D；不文明；沒有素養(yǎng)，不符合學(xué)生規(guī)范要求……我又問：“你現(xiàn)在有什么想法？”他們都在各自回答：應(yīng)該做個文明禮貌的學(xué)生；不要損人利己；己所不欲，勿施于人；應(yīng)該做個遵守紀(jì)律、行為文明的學(xué)生；保護環(huán)境和公物，人人有責(zé)，從我做起……

最后我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課上得還真不一般，不僅符合教育教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)了問題情境，做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，達到教育生活化，而且學(xué)生都能把自己所見所想暢快地說出來，課堂氣氛愉悅、真實，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生觸景生情，促進思想轉(zhuǎn)變，把思想轉(zhuǎn)化為實際行動，實現(xiàn)由“知”到“情”上升到“行”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教育的預(yù)期目的，完成了思品課的目標(biāo)任務(wù)。

三、創(chuàng)造條件，引入社會資源

教師可以創(chuàng)造條件，尋找契機，有目的地讓家長和學(xué)生同時聽課，互動交流。例如，教學(xué)蘇教版思想品德八年級上冊第四課《人不能選擇父母》的“孝敬父母長輩”部分、八年級下冊的第十六課《消費者的合法權(quán)益受法律保護》中的“做個成熟的消費者”部分，都可以讓家長代表參與聽課。通過對學(xué)生和家長雙方關(guān)于“孝敬父母”和“為了孩子的消費”等話題的問卷調(diào)查，教師當(dāng)場公布調(diào)查結(jié)果，讓兩代人面對面交流互動，傾訴情懷，加深家長和孩子之間的了解，使學(xué)生身臨其境，接受父母真切的教育并獲得觸及心靈的感受。這樣的教育效果無疑是很理想的，還可能產(chǎn)生讓雙方聲淚俱下的力量，讓知識轉(zhuǎn)化為行動。“此時無聲勝有聲”，教師不要多說什么，教學(xué)的目的就能達到。

教學(xué)蘇教版九年級第八課《擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)》中的“輝煌的歷史篇章”部分，可以邀請老黨員、老革命來到課堂，讓他們現(xiàn)身說法，講述中國共產(chǎn)黨的光輝歷史，讓學(xué)生在他們的講述中感受黨的偉大。這樣的效果遠比書面文字或是教師自己的講解來得直接，會令學(xué)生心悅誠服，從而堅定愛黨愛國信念，并轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。

可見，思品教師必須恪守創(chuàng)新理念，教學(xué)方法要隨機靈活，教育契機要隨機把握，教育生成要不斷拓展，努力實現(xiàn)學(xué)生的知行統(tǒng)一，使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。