小學生心理不安全感的成因及克服途徑

曹立蕓

心理健康被比喻為現(xiàn)代人的“諾亞方舟”，而“諾亞方舟”的動力源則是學生的心理安全。然而，現(xiàn)在的小學生或多或少地存在著心理不安全感。主要表現(xiàn)在：有些學生不敢接近教師；有些學生不合群；有些學生不敢說出自己的想法、主張；有些學生經(jīng)不起表揚和批評；有些學生在教師、家長面前說謊……

心理不安全感對人的自主性、創(chuàng)造性有嚴重的抑制作用，如果這些問題不及時解決，可能會造成各種心理問題甚至心理疾病，這對培養(yǎng)學生的主體性、創(chuàng)造精神和實踐能力，提高學生素質(zhì)等將產(chǎn)生嚴重的影響。

筆者和幾位同事通過問卷調(diào)查、日常觀察、找學生談心等形式，初步了解了吉林省樺甸市金沙鄉(xiāng)中心小學部分學生的心理安全問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成小學生心理不安全感的主要原因有：

1.家長方面

許多學生告訴教師最怕父母不高興，尤其是在考試分數(shù)沒達到要求或做錯事時，他們經(jīng)常遭到父母的打罵。筆者就曾有一次在校門口看到一位母親因為自己的孩子沒有被選上班干部而聲色俱厲地斥責孩子：“你怎么就這么沒出息，你真叫我和你爸爸丟臉……我怎么會有你這樣的女兒？”在一次問卷調(diào)查中，一個學生也寫到：我最怕媽媽嘮叼，每當她嘮叼時，我感到很害怕，不知道該怎么辦才好。另一個學生也寫到：我最怕考試，考前怕爸爸媽媽的嘮叼，考后怕老師的眼神，怕爸爸媽媽的臉色。

其實，不管是訓斥、嘮叼，還是冷漠的眼神，都無疑給孩子的精神世界一個沉重的打擊。也許年輕的父母們根本就沒有意識到，這種方式對孩子的成長所造成的傷害與一次粗暴的毆打沒有兩樣。它雖然沒有造成明顯的傷痕，但后果卻是災難性的。社會學家的調(diào)查也表明，被施以“心靈虐待”的孩子，其智力和心理發(fā)展甚至比經(jīng)常受體罰的孩子更為低下。因為這些孩子的心理是不安全的，這將影響孩子各方面的成長。許多遭受父母痛罵的孩子由于心靈上找不到安全感，喪失了信心和勇氣，甚至會自暴自棄。

正如前面所說，有些學生怕考試后教師的眼神，還有的學生怕自己的言行受到教師的指責，害怕教師向家長告狀等。教師在和學生交往時，有意或無意的言行都會給學生造成影響。一聲問候會溫暖學生的心窩，而一次沒來由的批評特別是當眾批評將會中傷學生柔弱的心靈。

也許有的教師會說：“君子動口不動手，何罪之有？”當然，體罰學生是教育的大忌，它是非科學的、被異化了的教育手段。然而，相對于為人們所不齒的“傷筋動骨”的“武”罰來說，“傷心動志”的“文”罰對學生身心的傷害會更嚴重。例如，部分教師出于“恨鐵不成鋼”的心理，或出于對學生的偏見等種種原因，在批評學生時往往不自覺地使用侮辱性的言辭，如“智商低下”“你不可理喻”“你害了全班”等，在鋪天蓋地的訓斥聲中，學生只能沉默，只會傷心，只有痛苦。

人們常說“樹怕剝皮，人怕傷心”“舌頭底下壓死人”，這些“文”罰往往會使學生形成心理上的不安全感，從而將學生的上進心、求知欲摧殘殆盡，心理上留下永遠難以愈合的創(chuàng)傷，不利于其身心的健康發(fā)展和良好性格的形成。

2.不正確的媒體宣傳

有些父母在孩子還幼小的時候，喜歡用鬼魔、警察等來唬住孩子的哭鬧；有些書本、電視節(jié)目中也會出現(xiàn)一些過于夸張的可怕的描述。諸如此類都會使學生產(chǎn)生不正確的聯(lián)想，從而引起不必要的恐怖心理。尤其是現(xiàn)代家庭，獨生子女居多，孩子們會因缺少玩伴而看電視，把電視看作唯一的伙伴而較少和周圍的人進行溝通、交流，這樣本身就容易變得沉默寡言、懦弱、膽小，再加上電視中經(jīng)常會出現(xiàn)一些打斗場面、殺人場面等，都極易引起學生心理上的不安全感，產(chǎn)生沒有科學依據(jù)的恐懼感。當然，引起小學生心理不安全感的原因還很多，如社會上的不良場所、同學之間的磨擦等。

教育實踐告訴我們，一個心理沒有安全感的教育對象，其性格發(fā)展會出現(xiàn)變異，會養(yǎng)成孤獨、憂郁和執(zhí)拗的性格，并且缺乏自信心、自尊心。其行為也往往是沖動和觸發(fā)性的。甚至會變得殘酷、冷漠，以虐待小動物、欺侮小同學等來發(fā)泄內(nèi)心的恐懼、痛苦和憎恨。那么，怎樣幫助小學生克服心理上的不安全感呢？

首先，無論是家庭、學校還是社會都應給學生一個健康的環(huán)境。

家庭中，家長要非常清楚自己的哪些言行會對孩子心靈造成傷害。并做好自我調(diào)整，以平常心看待自己的子女，對孩子的要求要適度，要根據(jù)孩子的特點耐心地、講究教育方法地來教育孩子。更要清楚，孩子雖然還小，但也有得到尊重和愛撫的權(quán)利，這是神圣而不可侵犯的。著名的教育家克魯普斯卡婭曾說過：“對于雙親來說，家庭教育首先是自我教育。”我們的家長只有真正懂得尊重和愛撫，并將此賦予孩子，那么，孩子的理想之船才會在安全的港灣中啟航。

其次，教師要注意教育方法的藝術(shù)性。即使是在學生說錯話、做錯事時，也應該想想，學生還在成長階段。學生做的每件事都會有各自的理由，有時確實會非常幼稚，但都不必讓他們?yōu)榇烁冻鎏蟮拇鷥r，甚至是快樂、向上的性格。古人陸贄在《奉天請數(shù)對群臣兼許令論事狀》中寫道：“惟以改過為能，不以無過為貴。”古人尚且如此，更何況我們是現(xiàn)代的教育者。如果教育者不注意教育方法，用鋪天蓋地的訓斥來教育學生，那么會把學生逼到對立面，并產(chǎn)生相應的抵觸情緒—逆反心理。而逆反心理正是心理不安全的外顯形式。

在日常教學中，每個教師都有可能會碰到偶發(fā)事件，假如我們可以借鑒陶行知先生“三顆糖”的做法，改批評為激勵，那么，我們身邊將會有更多燦爛的笑臉。

當然，學校還要多開展一些積極的、有益于學生健康成長的活動。如“班干部輪流制”“才能展示”“老師，我想對你說”……讓每個孩子都有釋放心情的機會。家長也要和教師多接觸，一起幫助孩子樹立正確的人生觀和科學觀，增強辨別力，逐漸學會拒絕社會上的不良宣傳。只有這樣，我們的孩子才會真正擁有一份安全的心理。