談“語文小活動”對語文學習的促進作用

邢建軍++鄭強??

[摘 要]“語文小活動”與語文課堂是相輔相成的關系，對實現新課標提出的三維目標有著不可替代的作用，既可以調動學生的積極性，培養學生的學習興趣，又可以促進學生能力的提高，培養學生正確的價值觀，同時還可以讓語文課堂變得靈活而生動，讓語文學科的魅力展露出來，讓語文的靈魂飛揚起來。

[關鍵詞]語文小活動 三維目標 課堂教學

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280010

新課程標準要求語文需要從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度確立教學目標。課堂雖然是語文教學的主要陣地，但是語文不僅僅是課堂教學就能完全涵蓋的一個學科，課下的“語文小活動”恰恰可以對語文學習起到更好的促進作用。在活動中，學生的主動性、靈活性、創造性更易表現，學習語文的興趣和熱情會大大增加，新課標提倡的三個維度目標也會逐步實現。其實“語文小活動”中的周記寫作、演講比賽、朗誦比賽等傳統活動的功用自不必說，但作為語文教師，自然需要有創新精神，可以多開創活動。如此，語文學習的手段多樣起來，語文的靈魂自然也會飛揚起來。

一、“語文小活動”對知識與能力的促進作用

知識與能力作為語文教學的目標之一，也是最基本的教學目標，無論對于考試，還是未來的發展都起到一個奠基作用，就像一棵大樹生長必需的肥沃土壤。“語

文小活動”的設置首先考慮此目標，既讓學生積極主動地參與其中，更讓學生在活動的過程中更好地把握知識，提升能力。

1.論壇鞏固活動

壇主月明江似洗

一樓：此生不換山高草近無

二樓：夢想—啟迪風清柳如蘇

三樓：末/未風暖花尤香

四樓：云端的日子風輕林若疏

五樓：天水藍水動石如浮……

論壇鞏固活動，是根據網絡而發現的一種“語文小活動”方式，就是拿一張B4紙，教師給出帖子的主題，學生按照座位的先后順序在帖子下面發表自己的觀點和看法，最終形成不同組別的帖子。例如《奇妙的對聯》課后，筆者給出了上聯“月明江似洗”，學生在后面按照樓層寫出下聯，在此過程中，學生不僅激發了興趣，同時有了鞏固對聯知識的機會。

2.人物肖像繪畫

人物肖像繪畫，是一篇課文講述完畢后，根據人物的文字介紹和自己的閱讀理解給人物進行肖像繪畫的活動。因為不是所有的學生都具有繪畫的基本功，所以分成小組，有的學生繪畫，有的學生在畫后作出解釋，還有的學生在畫后配一首小詩，對肖像繪畫進行補充說明。例如《林黛玉進賈府》課后，筆者讓學生根據課文中關于林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三個人物的描寫任選其一畫一幅肖像圖。結果令人驚訝的是，學生小組內不是僅僅根據課本繪畫，還閱讀了大量的關于這些人物的章節部分和人物評價文章。其實，在此過程中，學生既能把握人物形象的塑造方法，提升自己的寫作能力，同時也能開闊視野，提升古典名著的閱讀能力。

二、“語文小活動”對過程與方法的促進作用

過程與方法作為語文教學的目標之一，也是最需要實效的教學目標，掌握學習的過程，把握學習的方法，這在“語文小活動”中體現得最為明顯，也最有實效。學生在活動中知道了觀察和思考的自主學習方式，明白了交流與討論的合作學習方式，還鍛煉了拓展和深入的探究學習方式。

1.詩詞改編活動

詩詞改編活動，是講述人教版選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》時采用的方法，在每一首古詩詞或古文學習之后，學生根據自己對內容和情感的把握，自行創作詩詞（古或現均可）來解讀文本。例如《長恨歌》課后，有學生創作了《天上人間再相見》一首現代詩來表達對唐玄宗和楊貴妃之間愛情悲劇的惋惜；《書憤》課后，有學生創作了《你的孤獨誰能懂》來表達對屈原、杜甫、陸游等憂國憂民的文人壯志難酬的控訴；《阿房宮賦》課后，有學生創作了“隔離天日阿房宮，奢侈繁華秦帝中。楚人一炬變焦土，生靈萬物復枯榮”一首小詩表達歷史興亡的感慨。在此過程中，學生自主研讀和挖掘文本的能力提升了，學習過程和學習方式也轉變了，收獲頗豐。

2.情境表演活動

情境表演活動，是講述小說單元時采用的一種“語文小活動”。但由于時間和教學任務的影響，筆者會讓學生分成小組選擇課本中的一個或幾個情境進行表演。例如《裝在套子里的人》課后，一個學生搜集了別里科夫所有的道具輔助表演，表演時學生先是哈哈大笑，最后默默無聲。有學生解讀他的表演時說：“這是我們熟悉的別里科夫，也是我們熟悉的自己，他的表演里讓我們想到了自己生活中也有許許多多有形的和無形的套子。”活動中，學生既能夠把握小說的內容，又聯系現實生活，這才是教育的真正意義，這樣的學習過程和學習方式應該多加嘗試。

三、“語文小活動”對情感態度與價值觀的促進作用

情感態度與價值觀作為語文教學的目標之一，也是要求最高的教學目標，更符合現代教育理念，讓學生關注生活和人生，關注教育和成長，關注現實和社會，是為學生未來而做出的長遠考慮。“語文小活動”可以恰如其分地承擔起這份責任和義務，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養理性和感性并重的情感觀念。

1.心理測試活動

心理測試活動，是根據要講述的不同內容而設定的教學活動，一般安排在導入環節，形式多樣，效果明顯。在史鐵生《我與地壇》導入環節，筆者讓學生站起來，伸出自己的雙手放在一條水平線上，然后閉上眼，筆者一邊走一邊引導學生在左右手不平衡的情況下一定要保持平衡。三分鐘后學生睜開眼睛發現一個情況：自己極力想要保持平衡，結果真的不平衡了，這就是心理暗示的作用。所以“無論我們身處什么樣的境遇，都要給予自己積極的心理暗示”這樣的人生道理不言而喻。在作文講評“流言蜚語與主觀臆斷”導入環節，筆者給第一排的每個學生發了一張寫有一句話的字條，學生快速看完，把字條扔掉，然后回頭告訴下一個學生字條上的內容，一條龍順序，最后一排的學生把聽到的話寫在黑板上，結果出入很大。這樣比起硬生生地告訴他們人生觀、價值觀要影響深遠得多。

2.文章引導活動

“親其師，信其道。”作文語文教師，我們要有正確的情感態度與價值觀，還要有寫文章的習慣和能力，把自己所寫的文章展示給學生，對于學生的影響效果是十分顯著的。講解“關注傳統文化從我做起”時，筆者先讓學生閱讀了自己參觀當地貢院之后寫的一篇文章《貢院深深深幾許》，學生放假期間就開始對定州的傳統文化進行考察，還給相關部門寫了一封意見信。講解“謳歌親情·學習寫得充實”作文時，筆者展示了自己的文章《我有一雙隱形的翅膀》《下輩子還做你們的兒子》，從而讓學生發現親情，重視親情。教師的文章會讓學生倍感親切，也會給學生更好的指導，培養學生正確的情感態度和價值觀。

除此之外，歌詞創作活動、社會實踐活動、校園廣播活動、征文活動、辯論賽活動、書法展示活動等“語文小活動”豐富多彩，恰恰符合語文博大精深的特點，在每種活動中，對于語文教學的三維目標都會起到或多或少的促進作用。這就需要我們有一雙慧眼，一顆靈心，去發現，去創造，從而讓語文的靈魂飛揚。

（責任編輯 陳劍平）