中小學英語聽說能力訓練科學銜接對策

盧玉芬??

[摘 要]聽、說、讀、寫是語言學習的四大必備技能。在初中階段，對學生英語聽說能力的培養意義重大。但由于中小學階段學生的英語學習具有重大差異，因而給教師的教學銜接帶來巨大困難。為此，教師要找準銜接點，利用符合初中生的方式，做好英語聽說能力教學銜接工作。

[關鍵詞]中小學英語 聽力能力訓練 教學銜接對策

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280038

聽主要是吸收知識，從而促進交際表達；說屬于有聲的語言，是言語的輸出過程。聽說二者關聯性強，聽是說的前提。目前，小學階段的學生已經開始接觸英語，但由于小學英語教學方式方法與初中階段有巨大的差異，學生英語基礎也不一，導致中小學英語教學銜接出現脫節問題。尤其在初中英語聽說能力方面，由于受傳統教學的影響，以及自然語言環境缺乏，學生的英語聽說能力培養處于被忽視狀態，給銜接造成了巨大困難。為此，教師要努力探索中小學英語聽說能力科學銜接的對策。

一、聽說結合，營造互動氛圍

互動是雙向交流的過程，這其中涉及了聽和說。小學階段的互動，只停留在機械式的模仿層面上，學生基本難以融入逼真的語言情景中進行互動表達。而初中英語教學中，更加注重將學生帶領到真實的語言情景中進行交流，注重聽說互動氛圍的營造，從而帶動起學生積極的學習情緒。針對中小學階段的英語學習差異，以及學生間英語水平存在的差距，教師要將聽說有機結合起來，營造熱烈的互動氛圍，盡量做到“無縫”銜接。例如：在學習人教版七年級英語Unit 8 When is your birthday？ 這一單元時，教師以“生日”為互動切入點，促進學生互動交流。為了營造氛圍與環境，教師以一首大家熟知的英文歌曲Happy Birthday，感染學生，帶動學生的學習情緒。當學生徜徉在歡樂的生日快樂歌中時，教師趁機引出話題與學生互動：When is your birthday？ How do you celebrate your birthday？ 考慮到學生還存在畏懼心理，害怕口語表達錯誤，教師還要善于心理誘導，激勵學生參與互動表達。此外，良好的互動表達是基于相互傾聽的基礎上的，因此，教師還必須啟發學生注意聽互動方的信息，以實現雙向聽說交流。為了拉近師生間的距離，教師還可以“降低”身份，以平等交流者的身份加入學生的互動交流，讓互動助力活躍氛圍的營造，讓學生感受互動課堂的魅力，并在輕松的環境中學會聽說。

二、抓取信息，培養聽力技能

英語聽力是一個復雜的過程，它涉及學生的心理因素、環境因素、聽力技巧等。小學階段的聽力重在引導學生聽音、模仿；初中階段的聽力則重在引導學生在聽音、模仿的基礎上，抓取信息，促進表達。為此，要做好中小學英語聽力教學的銜接，教師必須引導學生認識側重點。其中，教師可以引導學生在“聽”之前靜下心，抓取信息，促進表達（說），從而有效地培養學生的聽力技能。在做好銜接工作時，教師要讓學生認清側重點，以進行針對性訓練，將聽說結合起來，增強效果。通過長時間的訓練，學生逐步意識到初中階段的英語聽力更側重信息的抓取，技巧的掌握，而不再停留在小學階段的聽仿，從而更好地過渡到初中階段的英語聽說學習。

三、變換方式，趣味口語表達

小學階段，學生的英語口語能力較弱，這主要是因為學生的詞匯貧乏、不重視聽力訓練、教師的口語活動設計缺乏可行性、口語交際環境缺乏等。因此，做好英語聽力教學銜接難度較大。作為一線英語教師，必須深入學生內部，了解學生的英語學習興趣需求。經過了解得知，雖然初中生各方面趨向成熟，但內心也極度渴望教師以趣味化的教學方式帶動自身口語表達。教師可以設計角色扮演活動、游戲小品活動、故事表演活動等，以不斷變換的活動方式，突出英語聽說學習的趣味性，最大化調動學生參與英語課堂。例如：在學習人教版七年級英語Unit 7 How much are these pants？ 這一單元時，教師設計趣味情景模擬活動，取得很好的教學效果。教師引導學生擺放物品到長桌子上，如T恤、書本、筆、蘋果、雪梨等，并引導學生分別扮演“顧客”和“銷售員”，模擬真實購物情景。學生可以運用如下句型：How much are these fruits？ How many pears do you want？ Oh， it is too dear 等。通過趣味情景模擬活動，學生的聽、說能力都得到了鍛煉與提高，而教師也順應了學生心理，成功銜接中小學英語聽說教學。在學生表達時，教師要認真聽，以總結出學生表達時出現的錯誤，并引導糾正，但要掌握糾錯藝術，以充分保護學生的自尊心。

總之，解決中小學英語聽說能力教學銜接的對策多種多樣。作為中學教師，必須認真做好學生的思想工作，引導學生盡快適應初中階段的英語聽說學習。此外，教師還可以通過開展多元活動，如辯論活動、英語角、英語演講活動等，滿足學生的興趣需求，讓學生感受到英語學習的魅力，從而更加主動地投入到英語聽說能力訓練中。最后，教師要深入了解學生的心理，以學生心理作為誘因，做好“無縫”英語聽說教學銜接工作。

（責任編輯 李 璐）