高中地理培養學生讀圖能力策略

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[摘 要]地圖是地理學科的“第二語言”，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，它是學習地理知識的重要工具。在近年的高考中，地理考試“無圖不成題”。因此，在日常的教學中要重視學生地理讀圖能力的培養，指導學生及時對讀圖規律和方法進行歸納，掌握讀圖的一般方法。

[關鍵詞]地理教學 讀圖能力 讀圖方法

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280124

地圖是地理信息的濃縮和直觀表達，可以代替很多語言和文字，所謂“一圖勝千言”，它是學習地理知識的重要工具。讀圖能力也是高中地理新課程標準中對學生學習地理的基本能力要求，其已成為近年來高考地理重要的考核目標之一。縱觀近年的高考，地理考試“無圖不成題”。因此，在地理教學中，培養學生讀圖能力顯得尤為重要。可以說，提高學生地理成績的關鍵就是提高學生的讀圖能力。

一、激發學生讀圖的興趣

興趣是最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力。要提高學生的讀圖能力，需要在課堂教學中通過多種教學手段不斷地刺激，以加深學生對各種地理圖像的認知和記憶。傳統教學可以通過經常使用教學掛圖、教師邊講邊畫、學生動手、讀圖強化訓練等手段達到目標，現代教學中隨著多媒體技術的不斷推進，多媒體教學將起到越來越重要的作用。借助多媒體，可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態圖，將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。多媒體課件內容豐富、圖文并茂，增加了生動感，有利于學生加深印象并理解掌握知識。例如，在《氣壓帶和風帶》新課導入時，筆者播放了“冰島火山噴發影響歐洲航空業”新聞視頻：當地時間2011年5月21日位于冰島南部的格里姆火山噴發火山灰，從冰島蔓延到波蘭、英國、德國等歐洲國家上空，導致歐洲航空運輸再次受到嚴重影響。學生看完視頻后，對此火山噴發現象很感興趣，筆者順勢提出問題：“火山灰為何會從冰島擴散，影響到歐洲其他國家？”學生馬上帶著問題去課文中找答案。在講解“三圈環流的形成”這一難點時，筆者播放了“三圈環流形成”Flash動畫，并描述其形成過程，學生一下子就理解了形成原理。過去同樣是講解這個知識點，沒有利用多媒體，反復講三到四遍學生還是不理解。可見，多媒體具有化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，化繁為簡，化整為零的功能。利用多媒體可以極大地激發學生強烈的興趣，加深印象，從而使地理課堂“活”起來。

二、教會學生讀圖的基本步驟和方法

1.先看地圖的圖名。圖名是一幅地圖的眼睛，它常常明確地圖所示的主題內容。例如世界海洋表層洋流的分布（北半球冬季），不僅表明了地圖所示內容是世界海洋表層洋流的分布，還注明了時間是北半球冬季。

2.細辨圖中圖例、注記、符號。細辨圖中圖例、注記、符號等有助于獲取地圖中的準確信息。

3.精讀地圖，綜合分析。各種地理事物現象之間的聯系在同一幅圖中往往有體現，日常教學中要求學生讀圖時要注意發現和探究。例如，對比分析“鞍鋼的區位”和“寶鋼的區位”兩幅圖時，讀出鞍山本地有豐富的鐵礦和周邊省區有豐富的煤炭資源供應，所以能成為我國的大型鋼鐵基地；而寶鋼及其附近既沒有鐵礦，也沒有煤炭資源，相對于鞍鋼來說，它的煤炭來自內地省份，而鐵礦需要從遙遠的澳大利亞等國運入，原料和燃料的運輸距離較遠，但在上海寶山同樣也能形成一個大型鋼鐵基地，其原因則與上海的消費市場、便利的海陸交通運輸條件有關。

4.表述地圖。對所獲取的地圖信息進行分析、處理、綜合、重組和再造，學生當眾表達自己的讀圖理解，從而培養學生的讀圖能力。

5.勿漏輔圖。有些地圖配有輔圖。如必修一課本中的世界海洋表層洋流分布圖，其就配有一幅北印度洋夏季洋流輔圖，通過對比分析主圖和輔圖，可以得出規律：北印度洋受季風的影響，洋流流向為夏季順時針、冬季逆時針，故北印度洋洋流為季風洋流。由此可見，輔圖有時有很重要的信息，讀圖時需注意主圖與輔圖的關系及相對應的位置，切不可忽視。

三、培養學生良好的讀圖習慣

在教學中，要求教師多用圖引導學生，力求做到圖文并茂，重視教材插圖、地圖冊和教學掛圖的使用，多用圖、常用圖、用好圖，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，即實現圖文轉換和圖圖轉換，使學生對地圖和其他地理圖像逐漸熟悉起來。同時也要求學生要勤用圖，課堂上帶好地圖冊，養成“左圖右書”、經常查看地圖的習慣，堅持一看圖名、二看圖邊（即圖例、注記、符號）、三看圖中的順序，看地圖要有明確的目的，對于圖中某種地理事物的經緯度位置，與其他地理事物的相對位置、延伸方向或輪廓形狀特征，必須仔細查看并進行記憶。熟能生巧，學生在多次用圖讀圖的過程中就可以摸索出一套屬于自己的讀圖方法和技巧。

總之，地理圖像教學是高中地理教學的重要內容之一，培養讀圖能力也是高中地理新課程標準中對中學生學習地理的基本能力要求。因此，在高中地理教學過程中，教師必須幫助學生學會讀圖析圖，培養學生用圖的習慣，不斷提高學生的讀圖能力，最終提高學生的地理素養和學習成績。

（責任編輯 陳劍平）