思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式的構建

■文/夏茂香 于振梅

思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式的構建

■文/夏茂香 于振梅

實踐教學是思想政治理論課程的重要組成部分，為提高“思想道德修養與法律基礎”課教學效果，進一步深化思想政治理論課教學改革，構建“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式，是提高“思想道德修養與法律基礎”課教學實效性和創新型人才培養的重要途徑。

思想道德修養與法律基礎 實踐教學 模式

中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中提出高校思想政治理論課“要加強實踐教學”，要“通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學效果”。“思想道德修養與法律基礎”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是為大一新生開設的一門思想道德教育與法制教育教育的課程，對后續的其他思想政治理論課具有示范意義和效果影響。由于其具有很強的實踐性，因此必須合理運用和創新“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學模式。

一、思想道德修養與法律基礎課實踐教學的必要性

（一）開展“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學是黨和國家的明確要求

2004年中共中央16號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用?！薄皥猿终卫碚摻逃c社會實踐相結合。既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會?！?005年《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中明確指出：“要加強實踐教學，高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制?！备鶕泄仓醒胄麄鞑?、教育部的有關精神，充分調動大學生學習的積極性，使大學生能夠主動自覺的參與到思想政治理論課各教學環節中，在教學中增強時代感、針對性、主動性和實效性，做到理論與實際相結合，實踐教學在”思想道德修養與法律基礎”課中的作用就越來越重要。

（二）實踐教學是創新“思想道德修養與法律基礎”課教學模式的需要

“思想道德修養與法律基礎”課具有很強的實踐性。在“思想道德修養與法律基礎”課教學中必須堅持實踐性的原則，體現實踐性的特征，增強“思想道德修養與法律基礎”課的吸引力和感染力。要創新“思想道德修養與法律基礎”課的教學方法，必須突破傳統的單一灌輸的教學模式，完成教學模式的單一化向多樣化的轉變。傳統的教學模式以課堂、書本、教師為中心，授課方法單一，對學生沒有吸引力，教學效果不理想，而實踐教學能夠使學生變成積極的實施者和參與者，變被動接受為主動學習。因此，實踐教學是增強“思想道德修養與法律基礎”課教學吸引力和創新教學模式的動力。

（三）“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學是提高大學生綜合素質的客觀要求

教育實踐的結果表明，單一的教學模式不能促進學生全面發展。教師只有通過各種教學手段，才能培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，才能提高學生的綜合素質，發揮學生的積極性和主動性，塑造健全的心靈和美的人格。提高大學生的思想道德素質和法律素質，必須“以活動為中心，在活動中認知，在活動中體驗，在活動中養成習慣”。實踐教學對于提高大學生的綜合素質起著十分重要的作用，“思想道德修養與法律基礎”課的實踐教學，有利于大學生“堅定理想信念，明辨是非善惡，自覺砥礪品行，不斷完善自我，從而提高自身的思想道德素質和法律素質”。

二、思想道德修養與法律基礎課實踐教學模式的構建

“思想道德修養與法律基礎”課的課堂理論教學和實踐教學是密切聯系、不可分割的統一體，理論教學和實踐教學忽視哪一種都是不可取的。大學生思想道德素質和法律素質的形成和發展，需要經過道德、法律意識和行為等要素反復內化和外化的發展過程。在這一過程中，實踐教學起著非常重要的作用。實踐教學可以在課內，也可以在課外，可以在校內，也可以在校外進行。

（一）以課堂實踐為“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的起點

課堂教學仍然是目前高等教育教學的主渠道，發揮著不可或缺的作用。“思想道德修養與法律基礎”課在課堂教學過程中既要提高課堂理論教學的魅力，又要調動學生參與的熱情，將學生的主體地位與教師的主導地位有機的結合起來。課堂實踐教學要聯系大學生的現實生活，有的放矢，從學生關注的話題談起。課堂的實踐教學的形式有：討論、辯論、案例分析，主題演講、典型示范等。如：課堂討論，教師讓學生自愿編成若干討論小組，每組學生從所布置的討論題目中選擇一個感興趣的話題，經過小組同學集體討論和在查找相關研究資料的基礎上，完成一篇討論發言稿，一份PPT課件，然后在課堂上每個小組上臺發言，小組內的同學可以互相補充，其他組的同學可以就主題發言的內容提問或者評價，最后由教師點評，將學生的觀點予以理論總結和升華。這種方式促進了學生之間、師生之間的交流，培養和鍛煉了學生分析問題和解決問題的的能力。

（二）以課外實踐為“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的補充

大學生思想道德素質和法律素質的提高，不僅僅來自于課堂，還來自于課外。思想政治理論課教師在進行教學時要鼓勵并引導學生積極參加課外實踐活動，以提高大學生自身的實踐能力和服務水平，課外實踐教學分為校內課外實踐和校外社會實踐。

1、認真組織好校內課外實踐教學

校內課外實踐是“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學的重要組成部分。也是學生加強思想道德修養的主要實踐場所。校內課外實踐的方式很多。第一，觀看優秀影片及典型視頻。要求學生課后認真觀看推薦的電影及視頻，然后撰寫觀后感。如：在“繼承愛國傳統，弘揚中國精神”這一章推薦學生觀看影片《錢學森》；在“領悟人生真諦，創造人生價值”這一章要求學生觀看電影《郭明義》，在“學習道德理論，注重道德實踐”這一章要求學生觀看《信義兄弟》、《感動中國年度人物》；在講授法律部分內容時要求學生觀看電影《被告山杠爺》、今日說法《愛情的囚徒》等等，以激發大學生的愛國情感，發揚無私奉獻精神，提升誠信道德意識及法律意識。第二，進行校內調查。校內調查圍繞大學生的消費觀念、誠信狀況、人際關系、入黨動機、擇業觀、戀愛觀、法律意識以及校園不文明行為等題目展開。在教師指導下，將全班學生分成若干小組，每組推選一名組長，每組根據所選題目擬定調查方案，設計調查內容，制作調查問卷，在校園內的不同場所對同學進行隨機抽樣調查，然后由各小組對調查結果進行統計、分析，最后撰寫出調查報告并上交。第三，引導學生積極參加校園文化建設?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課實踐教學必須借助校園文化活動這一載體，通過對大學生進行特定的文化活動熏陶，引導學生在校園文化活動中學會做事、學會做人、提高思想道德素質和法律素質。

2、積極開展校外社會實踐

“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學不僅要立足校內，還要走向社會。提高大學生思想道德素質和法律意識是一項系統的工程，不能僅局限于大學課堂，還需要到社會實踐中去感受和體驗。“思想道德修養與法律基礎”課只有把實踐教學拓展到社會，把學生從狹小的校園帶進社會大課堂，才有利于學生加深對“思想道德修養與法律基礎”課教學內容的理解和把握；有利于培養學生的社會活動能力、理論聯系實際的能力和創新能力，使他們在社會實踐中“受教育、長才干、做貢獻”?！八枷氲赖滦摒B與法律基礎”課社會實踐的方式可以靈活多樣。如：參觀訪問愛國主義教育基地、革命傳統教育基地，加強對大學生的愛國主義教育，激發大學生為國家繁榮和民族振興而努力學習的信念；到社區養老院或兒童福利院參加志愿者活動，使大學生在社會服務過程中繼承和弘揚中華民族尊老愛幼的優良道德傳統；結合“思想道德修養與法律基礎”課程教學內容和社會實際進行社會調查，使學生對我國的社會主義道德建設和法制建設有更深刻的了解，同時也提高了大學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

總之，構建“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學模式，使“思想道德修養與法律基礎”課教學更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，更好地促進學生道德修養和法律意識的提升，還需要思想政治理論課教師，在教學實踐中不斷探索、改革和創新。

課題項目：本文系2013年吉林省教育科學“十二五”規劃一般項目：“思想道德修養與法律基礎實踐教學研究”的階段性研究成果，課題批準號為GH13065

[1]黃煥初，符惠明.思想道德修養與法律基礎實踐教學參考書[M].高等教育出版社，(京)2007（1）.

[2]吳燦新.思想道德修養與法律基礎課教學模式改革與探索[J].中國成人教育，2007（15）

[3]“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學環節的問題及對策[J].教育與職業.2007(30).

[4]劉世華，吳紹禹.思想政治理論課實踐教學的認識局限及對策論析[J].教學與研究,(京)2008(4)：87-90.

[5]葉婷，王超.國外德育實踐對我國思政實踐教學模式的啟示[J].求實，2010（1）.

[6]錢廣榮.實踐教學所要解決的幾個認識問題[J].思想理論教育導刊，2010，（7）.

（作者單位：長春大學馬克思主義學院）